丑雄英
摘要:在新課改及素質(zhì)教育不斷推廣的背景下,初中英語(yǔ)越來(lái)越重視教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)應(yīng)用,逐步將培養(yǎng)學(xué)生能力視為教學(xué)的重點(diǎn)。但是,在以往教學(xué)理念的作用下,初中英語(yǔ)寫(xiě)作依然延用以往的教學(xué)模式,只是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作,并未加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力,分析閱讀與寫(xiě)作間的關(guān)系,對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量造成了影響。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué);以讀促寫(xiě);初中英語(yǔ)
初中階段,較為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科是英語(yǔ),其在學(xué)生未來(lái)生活及學(xué)習(xí)中起著重要作用,“以讀促寫(xiě)”有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,促進(jìn)初中生英語(yǔ)詞匯量的增加,以便學(xué)生更好的開(kāi)展寫(xiě)作,促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作能力
舒伯特作為美國(guó)作家,其曾經(jīng)講述到:教科書(shū)中涉及到的所有閱讀文是聚集寫(xiě)作素材的主要場(chǎng)所。也就是,被選入課本中的文章均經(jīng)過(guò)重重篩選,其不僅題材廣泛、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言豐富,而且內(nèi)容種類多,包括教育、應(yīng)試、科學(xué)及音樂(lè)等。教科書(shū)中的范圍均是以學(xué)生學(xué)習(xí)水平及領(lǐng)悟能力為依據(jù)選擇的,所以,需要學(xué)生從多個(gè)角度理解教科書(shū)中的范圍,以此促進(jìn)習(xí)作水平的提高[1]。例如,因?yàn)橹形呐c英文名字的表達(dá)表示存在差異,大部分學(xué)生應(yīng)用期間,很容易產(chǎn)生差錯(cuò)事件,所以,初中人教版英語(yǔ)教材中講解了這一內(nèi)容,例如《My name is Gina》,這一課時(shí)介紹了有關(guān)姓名的句型、規(guī)范和中文及英文間的區(qū)別,以此達(dá)到選取的目的。例如:Whats your name?-My name is……,這是最簡(jiǎn)單的一種類型,而且較為普遍。教師可以利用該句子指導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章,將文章中的人稱找出來(lái),包括her、I、his、my、you、your等,然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單造句以此達(dá)到練習(xí)的目的,實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”。此外閱讀有助于開(kāi)拓學(xué)生視野,放飛學(xué)生心理,讓其心靈在潛心閱讀的過(guò)程中得到滋養(yǎng)、豐盈和成熟。例如開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),教師提問(wèn)“你有好朋友嗎?”、“你的朋友是怎樣的?”“他/她和你一樣嗎?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考,用心感受友誼,并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解,從中體會(huì)友情的美好與可貴。
二、結(jié)合讀寫(xiě),增加寫(xiě)作素材閱讀量及積累量
閱讀是輸入語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程,而寫(xiě)作是輸出語(yǔ)言知識(shí)的技能,要想進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出技能的提高,則需要從本質(zhì)上入手,也就是區(qū)分英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作與閱讀間的關(guān)聯(lián)。英語(yǔ)寫(xiě)作水平與閱讀數(shù)量存在緊密聯(lián)系,教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,可以以日常教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生日常接觸較多的課外書(shū)籍為依據(jù),與此同時(shí),聯(lián)合素材自身特點(diǎn)進(jìn)一步挖掘相關(guān)知識(shí)。首先,積累一些基礎(chǔ)性詞匯,英語(yǔ)詞匯中的大部分詞語(yǔ),每個(gè)英語(yǔ)環(huán)境中的含義均存在一定差異,所以要求學(xué)生們以語(yǔ)境為依據(jù)對(duì)其含義進(jìn)行判斷,例如,“She wears a dark blue coat”和“I argued with them until I was blue in the face”,前句中“blue”的意思是藍(lán)色;后句中“blue”的意思是憂郁,兩個(gè)語(yǔ)句語(yǔ)境不同,代表的意思存在差異。所以,英語(yǔ)教學(xué)期間,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度理解詞匯本身含義,并拓寬和延伸詞匯含義,為良好的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
三、對(duì)素材實(shí)施分類整理,并靈活采用
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)期間,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材實(shí)施分類整理,合理消化書(shū)本上的知識(shí),使其轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自身知識(shí),以便學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作期間能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。素材整理及分類通常從以下幾個(gè)方面開(kāi)展:首先,詞匯的應(yīng)用與積累,例如在講解Season這一話題時(shí),主要介紹的是關(guān)于季節(jié)的知識(shí),教師可將與天氣有關(guān)的詞匯與季節(jié)詞匯聯(lián)合在整理和歸納,例如季節(jié)詞語(yǔ)包括winter、spring、autumn和summer等,與每個(gè)季節(jié)有關(guān)的天氣詞匯包括snowy、sunny、foggy、windy、rainy及cloudy等,利用該方法,讓學(xué)生們分類整理相關(guān)詞匯。在學(xué)生寫(xiě)作時(shí),遇到相似主題可應(yīng)用上述詞匯開(kāi)展寫(xiě)作,促進(jìn)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量及水平的提高;其次,由教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用和整理有關(guān)句型,英語(yǔ)寫(xiě)作與句型存在緊密關(guān)聯(lián),兩者相互依存,寫(xiě)作期間,學(xué)生不僅需要具備豐富的詞匯,同時(shí)也要注意句型的變化,針對(duì)不同句型表達(dá)的含義認(rèn)真總結(jié)。例如:我最喜愛(ài)的季節(jié)是冬季,大部分學(xué)生會(huì)采用常規(guī)表達(dá)方式,也就是My favorite season is winter,但是其還有其他表達(dá)形式,例如I like winter best等,歸納總結(jié)和記憶較為常用的語(yǔ)句類型,并在寫(xiě)作過(guò)程中合理應(yīng)用,防止一篇文章多次使用同一句型開(kāi)展寫(xiě)作,使寫(xiě)作質(zhì)量受到影響,讓閱讀的人閱讀期間有一種耳目一新的感覺(jué) [2]。
結(jié)束語(yǔ):
總而言之,初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)期間,“以讀促寫(xiě)”具有重要作用,對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言,應(yīng)從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和明確“以讀促寫(xiě)”,通過(guò)結(jié)合讀寫(xiě)、豐富寫(xiě)作素材、增加閱讀量、分類整理素材等多種方法,幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)句型和素材,與此同時(shí),根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容及閱讀素材開(kāi)展針對(duì)性寫(xiě)作練習(xí),促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量及水平的提高,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 姜穎. 以讀促寫(xiě)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐——以《新課標(biāo)英語(yǔ)》讀寫(xiě)課為例[J]. 校園英語(yǔ), 2016(25):130-130.
[2] 方筑譽(yù). 初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式的實(shí)踐與反思[J]. 英語(yǔ)教師, 2016, 16(19):124-129.