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        關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字育人的幾點(diǎn)思考研究

        2018-12-24 10:05:28顧曉燕
        贏未來(lái) 2018年22期
        關(guān)鍵詞:寫(xiě)字教學(xué)探究小學(xué)語(yǔ)文

        顧曉燕

        摘要:小學(xué)教育是我們學(xué)習(xí)的起點(diǎn),從這里開(kāi)始我們接觸知識(shí),改變自我認(rèn)知,逐漸建立起只屬于自己的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。我們初次接觸漢語(yǔ)教學(xué),都是從最基本的漢字書(shū)寫(xiě)開(kāi)始認(rèn)識(shí)。漢字的認(rèn)識(shí)在我們所有的學(xué)習(xí)生涯中有著重要的意義,本文就從寫(xiě)字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教育現(xiàn)狀,總結(jié)寫(xiě)字教育實(shí)施的具體策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:寫(xiě)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;探究

        引言:

        漢字是我國(guó)重要的文化組成部分,是我們從小開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的最基礎(chǔ)的知識(shí),在現(xiàn)代加快推進(jìn)教育改革的進(jìn)程下,很多學(xué)校對(duì)寫(xiě)字教育不重視,偏向于借助現(xiàn)代電子教學(xué),課后練習(xí)也以電子設(shè)備輔助為主體,讓學(xué)生在漢字的學(xué)習(xí)上,缺乏了很多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),傳統(tǒng)的書(shū)法等寫(xiě)字練習(xí)也逐漸在小學(xué)教學(xué)中沒(méi)落。在這樣的現(xiàn)狀下,我們要不斷思考提高寫(xiě)字教育水平的方法。

        一、小學(xué)語(yǔ)文中寫(xiě)字教育的優(yōu)點(diǎn)及教育現(xiàn)狀

        (一)書(shū)寫(xiě)漢字,讓小學(xué)生體會(huì)國(guó)語(yǔ)文化,提升個(gè)人素養(yǎng)

        漢字是我國(guó)漢語(yǔ)言文化中的基礎(chǔ),對(duì)語(yǔ)言文化發(fā)展具有重要意義。近年來(lái),我國(guó)對(duì)語(yǔ)言文化越來(lái)越重視,因?yàn)樗粌H是一種文化形式,更代表著我國(guó)的文化精髓。對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)的教育培養(yǎng),能讓小學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)做最基礎(chǔ)的鋪墊。當(dāng)然,寫(xiě)字教育讓小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候,能切身體會(huì)漢語(yǔ)的魅力。我國(guó)語(yǔ)言文化博大精深,通過(guò)寫(xiě)字的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的耐性、習(xí)慣,在一筆一劃的練習(xí)中,讓小學(xué)生的脾性得到磨煉,更加富有耐心,更加懂得別人寫(xiě)字行云流水并非一日之功,形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)。

        (二)寫(xiě)字教育,鍛煉學(xué)生氣質(zhì),給予自信

        在我們的面試求職或生活寫(xiě)作中,一手漂亮灑脫的好字往往能讓人無(wú)比自信。俗語(yǔ)說(shuō)“字如其人”,一個(gè)人的字跡里通常包含著這個(gè)人的氣質(zhì)修養(yǎng),好看的字跡讓人賞心悅目,讓人對(duì)這個(gè)寫(xiě)字的人產(chǎn)生更多的好感。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),人生處在起點(diǎn),練就一手好字能讓他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)中擁有更多的自信。同時(shí),正確的寫(xiě)字姿勢(shì)能讓人養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,對(duì)身心的發(fā)展都有良好的作用。

        (三)我國(guó)小學(xué)生寫(xiě)字教育中存在的不足之處

        首先,對(duì)于寫(xiě)字教育這種教學(xué)設(shè)置,我國(guó)很多老師從其意義和作用上認(rèn)識(shí)不深刻,對(duì)漢字教育不重視。漢字是我國(guó)的傳統(tǒng)文化,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這是對(duì)我國(guó)文化認(rèn)識(shí)的啟蒙教育,也是對(duì)小學(xué)生思想習(xí)慣教育的重要教學(xué)方式,認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致在教學(xué)中表現(xiàn)出不重視[1]。

        其次,在教學(xué)方式上千差萬(wàn)別,沒(méi)有固定形式。我國(guó)各個(gè)小學(xué)對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練形式多樣,對(duì)練習(xí)字體的要求也各不相同,通常有臨摹字帖,鋼筆字練習(xí)、書(shū)法練習(xí)等,這樣就使小學(xué)生在寫(xiě)字練習(xí)上有了很大的盲目性。

        二、發(fā)展寫(xiě)字教育,提升小學(xué)生寫(xiě)字綜合水平的策略

        (一)安排合理的寫(xiě)字課堂,提高寫(xiě)字課的重視度

        我們很多人經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺(jué),很多字不會(huì)寫(xiě),但是用手機(jī)電腦打出來(lái)都認(rèn)識(shí),導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因,是因?yàn)樵谌粘I钪惺謾C(jī)電腦這些科技電子產(chǎn)品在逐漸代替我們的手腳,不能單一的說(shuō)這是一種好或壞的現(xiàn)象。但就文字文化的發(fā)展傳承來(lái)說(shuō),這樣有著很多的弊端,不僅我們成人的生活已經(jīng)被電子化產(chǎn)品覆蓋,現(xiàn)在很多學(xué)校要求學(xué)生運(yùn)用各種電子設(shè)備學(xué)習(xí),這除了給家長(zhǎng)增加教育負(fù)擔(dān)之外,同時(shí)讓小學(xué)生在教育初期的動(dòng)手能力訓(xùn)練大大減少。漢字的書(shū)寫(xiě)能力,需要大量的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練才能有所提升。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生,建議多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)練習(xí),所謂“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”,只有扎實(shí)去寫(xiě)和練習(xí)每個(gè)漢字,才能深刻體會(huì)漢語(yǔ)的造字藝術(shù)。為練一手好字有良好的練習(xí)基礎(chǔ),各個(gè)學(xué)校需要大力提倡小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí),開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課堂,鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)法練習(xí),積極接觸我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù),并發(fā)揚(yáng)光大。例如:在學(xué)習(xí)《人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》第九課古詩(shī)兩首時(shí),可以設(shè)置相應(yīng)的古詩(shī)書(shū)法練習(xí)拓展課,讓有書(shū)法造詣的老師為學(xué)生們擔(dān)任指導(dǎo)教師,指導(dǎo)小學(xué)生從小擁有正確的書(shū)法練習(xí)方法,避免盲目練習(xí),從坐姿,握筆姿勢(shì)等最基礎(chǔ)的練習(xí)開(kāi)始,促進(jìn)形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,從而更加深刻理解古詩(shī)中的古韻[2]。

        (二)從正確認(rèn)識(shí)字再到寫(xiě)好字

        我們?cè)趶?qiáng)調(diào)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的練習(xí)時(shí),也不能忽視漢字的認(rèn)識(shí)練習(xí)。小學(xué)生剛開(kāi)始接受教育,在認(rèn)知能力上不強(qiáng),所以,對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)要建立在正確的認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)上,求學(xué)問(wèn)必定要一絲不茍,追求精確掌握每一個(gè)漢字。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí),要求規(guī)范和更加美觀才是有完整的教學(xué)意義,不能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)不全,認(rèn)識(shí)模糊的情況下盲目進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí),這樣不能取得良好的教學(xué)效果,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也失去了很大的學(xué)習(xí)趣味。例如:《人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)》第五組“我愛(ài)你,漢字”這一節(jié)的內(nèi)容,可組織漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽,讓小學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)廣博的漢字文化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

        (三)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,讓寫(xiě)字教學(xué)富有多樣性,激發(fā)學(xué)生求知欲

        我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)字教育,大多便是大量的課后作業(yè)練習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生進(jìn)行大量的漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí),但是學(xué)生更多的是任務(wù)式學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中失去主動(dòng)性。我們可以合理借助現(xiàn)代技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái),通過(guò)多媒體設(shè)備,讓課堂教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)面面俱到,提高學(xué)生求知欲望,在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)性。例如:《人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)》第十七課《小壁虎借尾巴》這一課的學(xué)習(xí)中,老師可以將課程內(nèi)容設(shè)置成小動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生分角色扮演,朗讀課文內(nèi)容,將生字寫(xiě)出來(lái),共同探討。對(duì)于生字,要著重練習(xí)書(shū)寫(xiě),這樣讓課堂教學(xué)質(zhì)量更高,學(xué)生更愛(ài)動(dòng)手寫(xiě)字[4]。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總之,寫(xiě)字教育對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的環(huán)節(jié),需要老師更加重視,也要思考最有效的教學(xué)方式。從老師自身出發(fā),提高對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí),熱愛(ài)傳統(tǒng)的書(shū)法練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的文化傳統(tǒng),并且將熱情付諸于行動(dòng),積極練習(xí),全面提高小學(xué)生對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]全紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字育人的幾點(diǎn)思考[J].中外交流,2017(39).

        [2]王玲霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字育人的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2016(21):216-217.

        [3]付榮.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].都市家教月刊,2017(9):108-108.

        [4]王璇,閆俊茹.探究當(dāng)下如何進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2016(7):199-199.

        作者簡(jiǎn)介:

        顧曉燕(1968年8月出生),性別:女。名族:漢族。籍貫:江蘇。職稱:小學(xué)中級(jí)職稱,職務(wù):年級(jí)組長(zhǎng)、語(yǔ)文教師兼班主任。學(xué)歷:大專。研究方向:育人。

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