趙文雅

摘要： 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要形式，怎樣才能將練習(xí)課上的新授課那樣豐富有趣，讓學(xué)生有所收獲而又不覺得乏味重復(fù)。這就需要教師在備課上多下功夫，從目標(biāo)的設(shè)定到練習(xí)的選擇，從練習(xí)的形式到評(píng)價(jià)總結(jié)，都需要教師精心的設(shè)計(jì)。怎樣將學(xué)生的情感、態(tài)度、知識(shí)、技能充分的融合，適應(yīng)不斷更新的知識(shí)，而不是簡單機(jī)械的練習(xí)，這些需要我們深入的思考。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)；練習(xí)課；方法

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，練習(xí)課如果只是以教師講學(xué)生練的形式進(jìn)行，就會(huì)顯得呆板和乏味，缺乏效果。怎樣上好練習(xí)課，提高練習(xí)課的質(zhì)量就成為擺在老師面前的一個(gè)重要問題。下面就如何上好練習(xí)課談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和看法。

一、通過回憶，梳理知識(shí)

梳理知識(shí)這一環(huán)節(jié)非常重要，教師要肯在這個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)間，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是很有幫助的。同時(shí)又提高了學(xué)生的概括、抽象能力。

《長度單位的簡單換算》練習(xí)課設(shè)計(jì)

上課開始，讓學(xué)生以通過介紹，梳理、概括“長度單位”這一知識(shí)。提問：“小朋友們，大家還記得我們學(xué)過的量長度的單位嗎？你能用手指和胳膊比劃出我們學(xué)過的這些單位的長度嗎？”有意義地啟發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)過知識(shí)以及各部分之間的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行梳理，逐步補(bǔ)充板書，繪制成網(wǎng)絡(luò)圖，讓知識(shí)以板塊的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使知識(shí)具有完整性與系統(tǒng)性。

二、明確目標(biāo)，選擇范例。

首先要明確本節(jié)課的練習(xí)的知識(shí)目標(biāo)是什么，學(xué)生要達(dá)到一個(gè)什么樣的應(yīng)用水平。這就要求教師不僅要研究課標(biāo)，確定重難點(diǎn)，力求在練習(xí)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。還要研究學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展水平的練習(xí)。同時(shí)可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，為每個(gè)階段或?qū)W期制訂一個(gè)統(tǒng)一的技能目標(biāo)。

《長度單位的簡單劃算》練習(xí)課設(shè)計(jì)

教師與學(xué)生同時(shí)拿出6厘米長的紙條。

1.量一量。學(xué)生與教師分別用直尺量自己紙條的長度并匯報(bào)。

1.討論交流6厘米和60毫米的紙條，哪個(gè)長？為什么？

1.小組討論交流，匯報(bào)方法。

1.將任意兩張紙條疊在一起，發(fā)現(xiàn)6厘米和60毫米一樣長，讓學(xué)生說說換算過程。

將感性知識(shí)與理性理解相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和建構(gòu)。在直觀與抽象的理解之后再讓學(xué)生自己總結(jié)換算的方法，這是對(duì)知識(shí)的一種理論提升，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)自我總結(jié)。

三、分層練習(xí)，面向全體。

習(xí)題的設(shè)計(jì)首先要和教材緊密結(jié)合，要做到以教材為本，但是又不能局限于教材，或提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

其次，練習(xí)課的設(shè)計(jì)要有分層的要求，既要有基本練習(xí)也要有拓展練習(xí)，要面向全體學(xué)生配備好“必做題”和“選做題”。在練習(xí)中，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分清哪種題型要細(xì)講，哪種題型要要精講，哪種題型要個(gè)別指導(dǎo)，哪種要全班討論，要以不同的形式展開練習(xí)才會(huì)有更大的收獲。

四、合作探究，聯(lián)系生活。

多一些問題解決，少一些機(jī)械的操作。新課標(biāo)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞問題的解決而展開，注重問題的解決過程，在解決的過程中發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的方法。同時(shí)，還要與生活緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)和數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的問題，也更能提高孩子解決問題的積極性。

《時(shí)、分、秒》練習(xí)設(shè)計(jì)

小明的一天：出示四幅圖片，有鐘面和小明在做的事情，讓學(xué)生填空。幾時(shí)幾分小明起床，幾時(shí)幾分小明吃早餐，幾時(shí)幾分小明去上學(xué)，幾時(shí)幾分小明在上課。學(xué)生先填空，然后再根據(jù)自己每天的生活情況，畫一份屬于自己的時(shí)間表，隨意選擇不同的時(shí)間地點(diǎn)，做不同的事情，做好后全班匯報(bào)。

這樣的練習(xí)和學(xué)生們的生活練習(xí)密切，學(xué)生們的熱情很高，不僅學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)時(shí)間，也學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)鐘面，同時(shí)也獲得了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

五、多樣練習(xí)，生動(dòng)有趣。

對(duì)于低年級(jí)的課堂來說，怎樣能夠讓學(xué)生在四十分鐘的課堂中，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都集中注意力，這是我們老師需要思考的。尤其是練習(xí)課，更要從課堂組織中找到方法。都應(yīng)該從學(xué)生感興趣的情景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的天性特點(diǎn)就是喜歡動(dòng)，喜歡說。在教學(xué)中，教師就可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用游戲、比賽等形式讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)。例如：計(jì)算題練習(xí)的形式比較單一、枯燥，教師可以把練習(xí)設(shè)計(jì)成連線題、搶答題等，或者通過闖關(guān)的形式來進(jìn)行。

《認(rèn)識(shí)東南西北》練習(xí)課設(shè)計(jì)

在教室的四面墻上貼上東南西北，讓學(xué)生面向東站立，伸平雙臂，并說一說自己的前后左右分別是什么方向，然后改變方向繼續(xù)進(jìn)行。學(xué)生們樂在其中，甚至將這樣的練習(xí)自主延伸到課外，從而更靈活的掌握的這些方位概念。小小的游戲就能夠充分迎合孩子爭強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)孩子思維的積極性。

《認(rèn)識(shí)米和厘米》練習(xí)課設(shè)計(jì)

學(xué)生分組，用自己手中的尺（包括學(xué)生尺，米尺和身體尺）來測(cè)量教室里物品的長度，并用表格的形式記錄下來，最后匯報(bào)總結(jié)。

學(xué)生們?cè)跍y(cè)量過程中，原本不是很熟練的學(xué)生也很樂于參與其中，從而學(xué)會(huì)了各種“尺”的用法和讀法。在匯報(bào)過程中發(fā)現(xiàn)相同的物體可以用不同的單位長度來描述，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

《表內(nèi)乘法》練習(xí)課設(shè)計(jì)

在乘法口訣的練習(xí)中，生生之間和師生之間進(jìn)行對(duì)口訣。教師說前半句，學(xué)生說后半句。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師先考學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生來考老師，看能不能把老師考住。頓時(shí)，學(xué)生積極性高漲，都愿意接受老師的挑戰(zhàn)。這樣，課堂氣氛就比較寬松活躍，學(xué)生就自然而然想說，愿意說。

不管是什么形式的練習(xí)，只要教師能站在學(xué)生角度思考和設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，貼合學(xué)生生活實(shí)際，都會(huì)是一個(gè)生動(dòng)有趣又讓學(xué)生樂于思考的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)》賈新玲 《2014年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)》

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[3]《淺析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂》李粉娥 《現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究》 2012

[4]《讓數(shù)學(xué)練習(xí)課充滿活力》駱偉 《中國校外教育》2010