程東風

摘要： 為了引導學生能夠了解更多的的名著，學校開展初中語文“名著導讀”的課程，讓學生學習更多的名著，豐富自己的知識面。中外名著是世界文化的精髓，作為初中生，需要掌握這些重要的文化遺產(chǎn)。初中語文老師需要想出一些教學方法，吸引學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育全面深入的推進，人們越來越強烈地意識到閱讀和學習經(jīng)典名著的重要性，以及閱讀經(jīng)典名著對于提高學生語文素養(yǎng)的作用。在初中語文課堂上，老師應該考慮如何讓學生走進經(jīng)典名著，提高他們的閱讀興趣。

關鍵詞：名著閱讀；初中語文教學；課堂教學

語文教學不僅應該讓學生認識更多的漢字，理解更多的話語，學習更多的文章，而且還應當讓學生進行廣泛的閱讀，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，豐富學生的知識面，讓學生了解更多，通過閱讀積累素材，提高他們的寫作能力。想要要達到這樣的境界，僅僅靠學習課本中的文章是遠遠不夠的，在初中語文課后有“名著導讀”的部分，名著導讀是讓學生鞏固課堂上學習的知識，讓學生積累更多的語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)。因此，在初中語文學習中，教授學生的名著導讀具有重要作用。本文主要闡述了名著導讀學習現(xiàn)狀和教學名著導讀的方法和策略。

一、開展“名著導讀”的學習的現(xiàn)狀

目前名著導讀的開展并不樂觀，在應試教育和考試的壓力下，老師不得不節(jié)約時間給學生講更多考試重點，把名著導讀的內(nèi)容壓縮，讓學生被動的學習這一部分，把名著導讀部分做成講義，讓學生背誦，從而應對考試。在教授名著導讀這一節(jié)課時，老師只講老師的重點，通過給學生畫重點讓學生掌握這一節(jié)的部分的內(nèi)容。而學生在學習這一部分時，也并沒有把名著導讀中涉及的名著都看一遍，而是直接看名著解析，甚至只看老師的講義。并沒有把這一部分當成重點來學習。在課外，學生也并沒有閱讀很多的名著，閱讀量也不夠，導致他們的閱讀鑒賞能力不夠。

二、講授“名著導讀”這一部分的方法和策略

1、在教學這一部分之前，給學生講解名著解析的內(nèi)容，吸引學生的學習興趣

俗話說：“興趣是學習的老師”，無論做任何事情，興趣都是至關重要的。在名著導讀部分有一些名著解析，寫了這個名著的寫作背景，作者的生活經(jīng)歷，文章的主要內(nèi)容，老師可以先從這一部分入手，給學生講解，吸引學生的學習興趣。另外，老師可以運用多媒體輔助教學，通過給學生播放一些視頻，給學生看一些圖片，讓學生能夠更深層次的理解這本名著，激發(fā)學生的閱讀興趣。

例如，在學習《水滸》這一部分時，老師可以選取電視劇《倒拔垂楊柳》這個片段讓學生看。學生在看的時候能夠更加了解這個名著，能夠從視頻中的場景一步步的走向人物，理解人物的心理變化。另外，老師還可以組織活動讓學生積極參與到課堂中，通過活動讓學生學習名著，引導學生閱讀。在教授“名著導讀”這一部分時，老師可以運用多媒體輔助教學，讓學生能夠積極參與到課堂學習中，提高課堂的學習效率。另外，老師可以組織活動，讓學生能夠參與到課堂中。例如，很多學生對《大話西游》這個游戲很熟悉，老師可以運用這個游戲讓學生了解《西游記》這個名著中人物的特點，提高學生的學習興趣。

2、在學習“名著導讀”時，老師先讓學生了解這個名著的大致內(nèi)容，提出問題，讓學生思考

應試思維是中國語文教學中最基本的教學目標，因此在學校老師也會按照應試思維的方法教授學生，給同學布置課后的作業(yè)和課后的閱讀。在學習“名著導讀”時，老師可以引導學生學習這個名著的主要內(nèi)容，然后提出一些問題，讓學生們通過課堂上的學習得出答案，提高學生的學習效率。之后再讓他們寫讀后感，把自己的心得體會寫出來，這樣不僅會增加學生閱讀的興趣，還會提高他們閱讀的積極性和主動性。通過這樣的方法，不僅能夠讓同學們閱讀，還能夠訓練他們的寫作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，也能夠讓他們學會理解作者的思想感情。

在指導學生閱讀時，需要讓學生學會聯(lián)系課外的知識，例如事情發(fā)生的背景，作者的思想感情。在講述“名著導讀”的其中一個片段時，老師可以先給同學們朗讀一遍，讓他們學習主要內(nèi)容，然后可以讓他們學會自己開始學習，獨立思考老師的問題，深入理解文章，最后老師可以和同學們一起探討文章的內(nèi)容，作者的思想感情，老師也可以適當?shù)倪M行擴展，讓同學們更深層次的理解文章內(nèi)容。

3、通過片段的學習，傳授學生閱讀的方法

在“名著導讀”這一部分，老師可以選取其中比較好的片段進行教學，給學生傳授較好的閱讀方法。通過分析精彩片段，從而體會人物的心理變化，理解作者的思想感情。讓學生能夠在愉快的氛圍中體會學習語文的快樂，提高自己的語文素養(yǎng)。

例如，在學習巴金的《家》時，巴金通過一系列的矛盾體現(xiàn)了人物的變化，塑造了一個個鮮明的人物形象，這個方法值得學生學習。老師可以運用這個片段給學生講解，讓學生分析作者的寫作手法，通過不斷積累，提高他們的閱讀能力，教授他們學習方法。

在學習“名著導讀”這一部分時，有很多方法來幫助老師進行教學，在教授這個部分時，老師需要關注學生的學習興趣，讓學生能夠?qū)W習更多關于名著的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的閱讀量。

參考文獻：

【1]明文彬.讓初中語文教學因生活而精彩[J].科學咨 詢（教育科研），2009，O1.

【2]；-6華蓓.淺談初中語文教學中的素質(zhì)教育【J].科教 文匯（中旬刊），2008，12.

【3】楚云.專題探究式名著導讀課型的構建與實施[J]. 師道，200709.