許燕

摘要：對(duì)于剛接觸語文課程的低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)無疑是枯燥而乏味的。那么，作為一名語文教師，如何在你的語文課堂中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，就成為了低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)；識(shí)字興趣；識(shí)字方法

要想學(xué)好語文這門學(xué)科，首先要從識(shí)字開始。但如果我們只是在課堂上一味地給孩子灌輸生字顯然是不科學(xué)的。但是，一旦讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣，讓他們因?yàn)樽R(shí)字而感到快樂，他們就會(huì)因此而提高識(shí)字的效率。而我們語文教師要做的就是運(yùn)用各種各樣的方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。下面我就從課內(nèi)、課外兩方面來闡述我的識(shí)字方法。

一、設(shè)置情景，課內(nèi)激趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)～1800個(gè)。”由此可見，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量非常大，而在語文課堂上的授課依然是識(shí)字教學(xué)的主要手段。因此，在語文課堂中，需要教師設(shè)置各種不同的情景來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而我也總結(jié)了幾種在語文課堂中較為有效的識(shí)字方法：

1.圖片識(shí)字法。此類識(shí)字方法比較適用于學(xué)習(xí)象形字和會(huì)意字。

在教學(xué)識(shí)字課時(shí)，我會(huì)經(jīng)常向?qū)W生展示一些圖片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，由圖片聯(lián)想到漢字，接著再出示這個(gè)漢字，讓學(xué)生把生字與圖片進(jìn)行對(duì)比，從而記憶生字的從而幫助學(xué)生更牢固地記憶字形。

例如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字3》中，我通過讓學(xué)生觀察燕子的圖片，再來對(duì)比“燕”這個(gè)字，讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠通過自己的聯(lián)想來認(rèn)識(shí)生字，更加直觀和形象地了解字形，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣?？傊?，圖片教學(xué)法是語文課堂中最簡(jiǎn)單直接而又有效的識(shí)字方法。

2.比較識(shí)字法。此類方法比較適用于形聲字的教學(xué)。

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。[1]因此，在面對(duì)形聲字的教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)采用讓學(xué)生做比較的方式來識(shí)記生字。

例如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字8》時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生比較幾個(gè)偏旁的不同含義，再讓學(xué)生自己思考“青”的幾個(gè)形聲字各是什么含義，并通過組詞的方式讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固這幾個(gè)形聲字的字音和字形。此類方法的運(yùn)用大大提高了學(xué)生識(shí)記形聲字的效率，也可以幫助學(xué)生溫故而知新。

3.游戲識(shí)字法。此類方法比較適用于教學(xué)大量無規(guī)律的生字。

在我的語文課堂中，除了運(yùn)用一些直觀的圖片和比較識(shí)字的方法，我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些識(shí)字的小游戲，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

例如在學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，我通常會(huì)采用“開火車”的方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片上的字，當(dāng)學(xué)生讀對(duì)時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)“你讀得真是又響亮又標(biāo)準(zhǔn)呢！”幾次過后，大大提高了學(xué)生朗讀的自信心。

除此之外，在遇到某些生字時(shí)，我還會(huì)采用“猜字謎”的游戲，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的字謎中記憶生字的字形，有時(shí)我還會(huì)試著讓學(xué)生自己編字謎，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。總之，在語文課堂中，我通過一個(gè)又一個(gè)這樣的小游戲使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中潛移默化地識(shí)記生字。

二、巧用方法，課外提高

崔巒理事長強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。[2]因此，我除了在語文課堂中重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)還充分利用課后的時(shí)間給學(xué)生布置各種妙趣橫生的任務(wù)，讓學(xué)生在課外也能夠鞏固識(shí)字。

1.練習(xí)提高，鞏固識(shí)字

心理學(xué)中，把人的記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。而學(xué)生在課堂中識(shí)記生字的過程可以算作短時(shí)記憶，短時(shí)記憶如果不經(jīng)過復(fù)述和鞏固就會(huì)很快遺忘，因此讓學(xué)生通過一些小練習(xí)來鞏固識(shí)字，那么恰好可以幫助學(xué)生將短時(shí)記憶變?yōu)殚L時(shí)記憶。

因此，在下課后，我會(huì)布置一些課外的小練習(xí)，例如我會(huì)讓同學(xué)之間利用課余時(shí)間比賽互相抽讀生字，讀得好的同學(xué)我會(huì)讓他們?cè)谙鹿?jié)語文課上分小組進(jìn)行讀生字比賽，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生馬上覺得興趣盎然。

2.查閱書籍，輔助識(shí)字

學(xué)生在課堂中掌握的知識(shí)始終是有限的，要想讓學(xué)生了解更多語文書中沒有涉及到的生字，還是要通過閱讀課外的書籍以及借助工具書。

因此，我常常會(huì)利用周末或者節(jié)假日向?qū)W生布置一些閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生練習(xí)寫讀書筆記，讓學(xué)生在閱讀和摘抄的過程中自然而然地掌握生字。并且我會(huì)經(jīng)常利用大課間活動(dòng)，午自習(xí)和班會(huì)課等課余時(shí)間組織一些課外閱讀的比賽，如“我是小小閱讀家”的比賽。利用此類方式讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

而到了二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了兩種查字典的方法。因此，在教學(xué)生字時(shí)，我會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生先回家利用工具書預(yù)習(xí)課文中的生字，并要求學(xué)生標(biāo)注字音，了解字義，這樣不僅讓學(xué)生在翻閱工具書的過程中記憶生字的字音、字形和字義，還幫助學(xué)生熟練運(yùn)用工具書。

3.聯(lián)系生活，自主識(shí)字

其實(shí)除了課本中的知識(shí)之外，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的素材更多地來源于我們的日常生活中。因此，我會(huì)經(jīng)常灌輸給學(xué)生在日常生活中識(shí)字的方法，例如讓學(xué)生跟爸爸媽媽逛超市的時(shí)候閱讀一些商品的標(biāo)簽。還有學(xué)生平時(shí)在馬路上行走時(shí)，對(duì)于路旁的一些廣告牌、路牌、公交車站等可以試著認(rèn)讀上面的信息，而當(dāng)這些在實(shí)際生活中遇到的生字反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生腦海中時(shí)，學(xué)生也就自然而然記住他們。

而為了提高學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于在生活中遇到的生字的掌握情況，我也會(huì)經(jīng)常利用班隊(duì)活動(dòng)課來舉辦一些識(shí)字活動(dòng)，例如“誰是小小廣告家”的活動(dòng)，比比誰記住的廣告詞又多又準(zhǔn)確，同時(shí)設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

總之，要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而又充滿挑戰(zhàn)的工作，需要教師有充足的耐心和敢于創(chuàng)新的精神。同時(shí)需要抓住“課內(nèi)”和“課外”這兩條主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸激發(fā)起識(shí)字的興趣，掌握識(shí)字的方法，并能在生活中潛移默化地識(shí)字，真正做到“在生活中學(xué)習(xí)語文”。

參考文獻(xiàn)

[1]作者：王小玲《淺談如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣》 《新教育時(shí)代》2014年第28期

[2]作者：莊麗平《淺談如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣》 《中國校外教育·理論》2008年第22期