趙成記

摘要：本篇文章通過學習型組織理論的具體概念、對現(xiàn)代學校管理有什么意義以及如何通過對學習型組織理論有效的進行應(yīng)用來促進相關(guān)學校管理三個方面進行詳細的闡述，再結(jié)合自身對此方面的研究，對我國目前的教育管理改革提出自己的一些想法。

關(guān)鍵詞：學校管理；應(yīng)用；學習型組織管理

引言

在二十世紀九十年代，出現(xiàn)了一種新的管理模式的理念，這種管理模式的理念是通過歐美企業(yè)管理理論與現(xiàn)實中的實踐相互結(jié)合發(fā)展而得到的，這種管理模式的理念當時也被認為是新世紀管理模式的理念。這種管理模式的理念就是學習型組織理論。在我國企業(yè)中這種理論不僅得到了實踐的應(yīng)用，而且還被逐步的運用到了我國的教育管理領(lǐng)域。為我國現(xiàn)代學校的發(fā)展提供了強有力的支持。

一、學習型組織理論

1.學習型組織理論的產(chǎn)生以及性組織的性質(zhì)

一九四七年出生于芝加哥的學習型組織之父，當代最杰出的新管理大師之一的彼得·圣吉在一九九零年出版的《第五項修煉–學習型組織的藝術(shù)與實務(wù)-》這本書也有他對學習型組織理論的闡述，他認為這種學習型組織理論能讓組織內(nèi)的人員全身心的投入在相關(guān)職業(yè)的學習上去，從而提高人員的綜合職業(yè)能力，使學習人員在所學習的崗位位上取得一定的成功的一個組織。

2.彼得·圣吉針對構(gòu)建學習型組織提出來的五項修煉

這種學習組織型中的學習不同于我們平常所說的學習。我們平常所說的學習，只是對所學習的知識進行涉取或者是選擇性的獲取信息，這種平常所說的學習概念跟真正的學習概念是完全不一樣的，兩者的距離還是比較遠的。真正的學習，不僅包括對表面枯燥知識的學習，而且還包括對人生意義重要核心的學習，針對"人之所以為人"這條人生意義重要的核心，彼得·圣吉提出了關(guān)于構(gòu)建學習型組織的五項修煉。他認為自己針對構(gòu)建學習型組織所提出的五項修煉是學習型組織一生都要學習和實踐的計劃。對自我的超越、建立一樣的愿景、團隊之間進行的學習、對心智模式的改變和系統(tǒng)的思考這五點就是彼得·圣吉提出來的五項修煉。

3.我國對學習型組織理論的運用過程

自從我國企業(yè)于二十世紀九十年代展開對學習型知識理論的運用后，我國企業(yè)的整體水平相比之前都有了很明顯的進步，后來在一些教育專家的建議下，才把學習型組織理論逐漸的運用到了我國的教育管理領(lǐng)域，從而為我國現(xiàn)代學校的發(fā)展提供了強有力的支持。

我國一些城市例如北京和上海這兩座城市它們正在不斷的向?qū)W習型城市轉(zhuǎn)變，我國教育委員會也在一九九七年把"學習型組織理論和彼得·圣吉提出來的五項修煉"列入到了相關(guān)培訓(xùn)班教學的重點內(nèi)容。甚至把學習型組織作為二十一世紀現(xiàn)代學校發(fā)展首先要確定的目標。通過將學習型組織理論運用到學校管理中，不僅可以使學校的管理制度得到完善，也學校的其他方面發(fā)揮著不小的作用。通過對學習型社會的建設(shè)，從而對教育制度開展對應(yīng)改革。這種教育制度的改革不僅改變了現(xiàn)代學校的教育制度，也為之后對學習型社會的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

二、學習型組織理論對現(xiàn)代學校的意義

1.現(xiàn)階段中國發(fā)展對各行各業(yè)的提出了更高的要求

學習型組織理論不僅能夠使現(xiàn)代學校教育適應(yīng)中國新時代要求，也可以大大提高學校管理組織的創(chuàng)新能力，隨著全球化，國際化的不斷推進，現(xiàn)階段中國是以知識經(jīng)濟為主旋律的新時代，這種新時代的主旋律使社會中很多的方面表現(xiàn)出了多元化等特征，這種特征的出現(xiàn)不僅使中國的發(fā)展速度越來越快，而且還使社會中的內(nèi)容日益豐富，為了適應(yīng)現(xiàn)階段中國的發(fā)展速度，各行各位所受到的挑戰(zhàn)也在不斷加大難度。

2.學習型組織理論對現(xiàn)代學校的作用

學校等教育行業(yè)為了能夠生存下來，必須要具備很強的創(chuàng)新能力，這種能力的是以學校所擁有的學習能力為保障的前提下才可以獲得的，通過創(chuàng)新型的管理和創(chuàng)新型的學校組織才可以使學校的教育目標得以實現(xiàn)。學習型組織不僅是一種創(chuàng)新型組織而且還是一種創(chuàng)新型的管理模式，它不僅可以讓人更加勤奮的工作，也能讓工作中的人能夠聰明的進行工作。

自從我國進行改革開放以來，我們國家教育管理對教師和學生進行控制和管理的主要手段是通過制定完善和嚴格的規(guī)章制度來實現(xiàn)的。在這些管理制度執(zhí)行中，很多學校的管理負責人一直強調(diào)的都是是定量評價，而忽略掉了人的自我實現(xiàn)和自由發(fā)展這兩個重要的方面。學校管理負責人這種畸形的做法，是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的適應(yīng)中國發(fā)展的綜合性人才。而且，我們國家的學校管理還存在著很多的問題，對動態(tài)系統(tǒng)的管理的不重視，只考慮眼前的利益而沒有長遠的規(guī)劃都是目前學校管理中出現(xiàn)的比較嚴重的問題。

學習型學校的領(lǐng)導(dǎo)方式不僅是為了增強組織之間的凝聚力，還是為了通過發(fā)揮成員之間的合作的優(yōu)勢，不斷的對未來進行創(chuàng)新和探索。而且學習型學校在組織上所提倡的文化以及在組織上所追求的管理模式可以有效的消除我國在學校管理中所出現(xiàn)的問題。對我國的教育體制改革有著積極促進作用。

三、如何對學習型組織理論進行有效的運用來促進學校的管理

在學校的管理中運用學習型組織理論，不僅要將體現(xiàn)出兩者之間一樣的特性，還要考慮到學校教育的特殊性，具體點來說，應(yīng)該對以下三個方面進行注意：

第一點就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，樹立正確的學習型休組織觀念

第二點就是將適應(yīng)性的方法轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造性的學習方法，積極建立共同的意愿

第三點就是對支持的環(huán)境給予重視，營造輕松的氛圍

總結(jié)

目前中國教育行業(yè)正在將學習型組織理論逐步的運用到教育管理領(lǐng)域。從現(xiàn)代學校未來發(fā)展的角度說，在教育管理領(lǐng)域運用學習型組織理論對現(xiàn)在學校未來的發(fā)展起到了重要的推進作用。

參考文獻

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