許淑芳

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》新增運(yùn)算能力為數(shù)學(xué)課程十大核心概念之一，運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的能力。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)的小學(xué)生運(yùn)算能力是非常必要的。本文先明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，提出如何在教學(xué)中提高小學(xué)生的運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 運(yùn)算能力

運(yùn)算能力在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中是這樣定義的：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。[1]運(yùn)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中極其重要的能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維能力和智力開(kāi)發(fā)有著重要的作用。因此，先明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，最后提出如何在教學(xué)中提高小學(xué)生的運(yùn)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有較大的比重，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能存在以下問(wèn)題。

第一，教學(xué)模式單一。比如，通過(guò)例題講解就讓學(xué)生做題練習(xí)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，僅是為了計(jì)算而計(jì)算，未能領(lǐng)略其中的奧妙。

第二，重練習(xí)題量，輕練習(xí)質(zhì)量。教師多采用以題促學(xué)、以題促練的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。然而，過(guò)多的計(jì)算習(xí)題量容易導(dǎo)致學(xué)生的疲倦感，缺乏對(duì)計(jì)算題的理解。

第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師未能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)給予針對(duì)性教學(xué)，確保每位學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，提升運(yùn)算能力。

二、小學(xué)生運(yùn)算過(guò)程中存在的問(wèn)題

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心理和身理尚未成熟。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

（一）對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算缺乏信心、耐心

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要地位。教師多采用以題促學(xué)、以題促練的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。然而，過(guò)多的計(jì)算習(xí)題量容易導(dǎo)致學(xué)生的信心不足，缺乏對(duì)計(jì)算題的理解，這表現(xiàn)為：為了計(jì)算而計(jì)算，為了寫(xiě)作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)。其次，過(guò)多的計(jì)算習(xí)題量會(huì)讓學(xué)生缺乏耐心。對(duì)題目往往是一掃而過(guò)，不夠細(xì)心，這導(dǎo)致在學(xué)生在抄寫(xiě)數(shù)字或者運(yùn)算符號(hào)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而降低運(yùn)算的準(zhǔn)確率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)厭倦數(shù)學(xué)運(yùn)算，會(huì)反感數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科。這限制了學(xué)生運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展。

（二）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算缺乏正確的認(rèn)識(shí)。[2]在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到數(shù)學(xué)法則與數(shù)學(xué)公式，然后再結(jié)合具體的題目套入計(jì)算。若學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)公式、法則掌握不牢固，將直接影響學(xué)生運(yùn)算能力。因此，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）對(duì)電子產(chǎn)品過(guò)度依賴(lài)

小學(xué)生普遍具有喜歡游戲、貪玩心理，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，且存在一定的惰性心理。部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中接觸計(jì)算器，使他們對(duì)計(jì)算器產(chǎn)生依賴(lài)，限制了自身數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相關(guān)策略

（一）營(yíng)造良好的課堂氣氛

基于小學(xué)生課堂上專(zhuān)注力不集中等問(wèn)題，教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，把握好給出計(jì)算得時(shí)機(jī)，才能使小學(xué)生是“在狀態(tài)、在思維”的情況。思維的活動(dòng)水平和課堂氛圍有著密切的關(guān)系。因此，營(yíng)造寬松自在的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，促成學(xué)生處于正準(zhǔn)備接受新知的狀態(tài)。

（二）提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

小學(xué)生對(duì)外界事物充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師可以通過(guò)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣。首先，可以采用故事主題提問(wèn)模式。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事具有濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以以此為突破口，將動(dòng)畫(huà)故事與數(shù)學(xué)運(yùn)算相結(jié)合，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，為培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，可采用搶答模式。

（三）加強(qiáng)教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練

學(xué)生運(yùn)算能力的提升并不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)計(jì)算鍛煉。第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)卡片計(jì)算、聽(tīng)算、小黑板等方式，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力。在筆算訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對(duì)基本定律、性質(zhì)的理解與掌握，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)運(yùn)算中。第三，教師在教學(xué)中提出的問(wèn)題呈現(xiàn)形式要多樣化。形式包括整體提問(wèn)式、填空式、表格式、動(dòng)態(tài)式（動(dòng)畫(huà)演示、教具演示、學(xué)具操作）等。第四，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)給予針對(duì)性教學(xué)，確保每位學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，提升運(yùn)算能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中往往會(huì)由于粗心、馬虎出錯(cuò)，因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣尤為重要。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，避免在運(yùn)算中由于數(shù)字模糊出錯(cuò)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成審題、檢驗(yàn)的習(xí)慣。在完成一題后，不僅要再次審題，而且要對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)運(yùn)算正確率。

（五）在教學(xué)過(guò)程中深入數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)不是只有數(shù)字、符號(hào)和運(yùn)算。運(yùn)算只是數(shù)學(xué)微不足道的方面，數(shù)學(xué)的精神、思想、方法都蘊(yùn)藏著無(wú)比深刻的內(nèi)涵，滲透到科學(xué)的每個(gè)角落。因此，扎根于文化土壤的數(shù)學(xué)教育是十分必要的，也是我們目前十分需要的。在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)文化，有利于小學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史、作用等，讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟其存在意義和實(shí)際價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京： 北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劍飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生的運(yùn)算能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（29）：74.