高雅輝

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，其所展現(xiàn)的積極意義不斷的展現(xiàn)出來(lái)。差異教學(xué)是新課標(biāo)的主要要求之一，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義重大。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)存在的一些問(wèn)題以及運(yùn)用差異教學(xué)的積極作用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 差異教學(xué) 作用

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。針對(duì)目前英語(yǔ)課堂中普遍存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨課改的步伐，做到以人為本，正確運(yùn)用差異性教學(xué)，使其發(fā)揮應(yīng)有的效用，以求逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

相信大家不難發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。教師在講臺(tái)上機(jī)械地授課，學(xué)生只是機(jī)械地記憶。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能充分地調(diào)動(dòng)，課堂效率不高。

課堂授課過(guò)程中，教師一般都是進(jìn)行統(tǒng)一的授課，教師的備課內(nèi)容也都是針對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，很少會(huì)注意到各個(gè)學(xué)生之間的差異。要知道每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況都會(huì)不同。不論是學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、以及擅長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)都會(huì)不同，例如，有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生，在聽(tīng)力方面很有天賦，而有的學(xué)生則在寫作方面很有天賦。眾所周知，英語(yǔ)是一門涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言性學(xué)科，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須每一方面都要涉及到。但基于學(xué)生的個(gè)體差異，一定要擅于從學(xué)生擅長(zhǎng)的方面入手，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱。而忽略這種差異性很顯然不利于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2. 運(yùn)用差異教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不要只認(rèn)為自己是課堂的主宰。一定要尊重每一位學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，重視學(xué)生之間的差異。在備課過(guò)程中，要按照新課改的要求，真正的將差異性教學(xué)貫徹實(shí)施，以期實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

其次，不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持差異教學(xué)，在課后的作業(yè)上，也要堅(jiān)持“差異性”。學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，整個(gè)班級(jí)里，只留一份作業(yè)是完全不合理的。要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞來(lái)布置作業(yè)?；A(chǔ)較好的學(xué)生，就應(yīng)該留一些相對(duì)來(lái)說(shuō)難度高些的作業(yè)題目，使其知識(shí)層面更高一層；而基礎(chǔ)差的學(xué)生，就一定要留一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，使其夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 運(yùn)用差異教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

差異性教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法來(lái)制定不同的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所成。

首先，初中英語(yǔ)課堂上，授課時(shí)采用差異性教學(xué)，可以充分兼顧到每一個(gè)學(xué)生、充分的發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在上課的過(guò)程中，不再只是被動(dòng)地聽(tīng)課，而是可以積極主動(dòng)的參與到課堂中去，與教師進(jìn)行英語(yǔ)討論，做英語(yǔ)閱讀、角色扮演朗讀等。課堂活躍性必然大大提高，學(xué)生的知識(shí)和能力也一定能在這個(gè)過(guò)程中不斷的增加和加強(qiáng)。

其次，差異性教學(xué)可以充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的需求。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有這種情況，班級(jí)里學(xué)生的英語(yǔ)水平的層次性會(huì)非常明顯，不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異會(huì)很大，針對(duì)這種差異的存在，若教師能夠堅(jiān)持使用差異教學(xué)，則定然能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生，不再使成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得課堂知識(shí)太簡(jiǎn)單而“吃不飽”、成績(jī)差的學(xué)生感覺(jué)課堂知識(shí)完全跟不上“吃不了”。如此一來(lái)，不僅可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度的激發(fā)出他們的創(chuàng)造力和積極性，從而使他們都能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)和能力。

最后，在英語(yǔ)課堂上，通過(guò)差異性教學(xué)，學(xué)生之間也可以得到一個(gè)相互交流和增進(jìn)理解的機(jī)會(huì)，從而可以使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)，學(xué)生之間的協(xié)作能力也得到改善。英語(yǔ)這種語(yǔ)言性的學(xué)科，是需要不斷積累和使用的，如果只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，必然會(huì)將英語(yǔ)學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”。因而，“說(shuō)”的重要性不言而喻，而差異性教學(xué)則可以解決這個(gè)問(wèn)題。差異性教學(xué)，大多會(huì)采用學(xué)生之間分組交流討論的學(xué)習(xí)方式。這種方式，可以使學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)增多，讓學(xué)生們使用英語(yǔ)進(jìn)行交談，可以大大改善學(xué)生們英語(yǔ)運(yùn)用能力差的現(xiàn)狀。在這一過(guò)程中，同樣也可以使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)到彼此的較好的學(xué)習(xí)方法，并且無(wú)形中改變了自己的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，通過(guò)差異性教學(xué)，同樣也可以大大增加學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，改變?cè)镜摹敖處熤v、學(xué)生聽(tīng)”的授課模式，使學(xué)生與教師都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，提高了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4. 總結(jié)

差異性教學(xué)時(shí)長(zhǎng)久以來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革總結(jié)出來(lái)的、非常有利于學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂中可以很大程度地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師們一定要對(duì)此重視起來(lái)，爭(zhēng)取打破固有的上課模式的限制，有效地運(yùn)用差異性教學(xué)為初中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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