童文衛(wèi)

摘要：正確的教學(xué)方法能有效、合理地提高學(xué)生們對初中物理的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。本文旨在談?wù)摮踔形锢淼恼_教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；思考；實(shí)踐運(yùn)用；教學(xué)方法

初中物理是物理學(xué)的一個重要基礎(chǔ)分支，學(xué)生們在進(jìn)入中學(xué)后初次接觸到這門學(xué)科后對其既陌生又好奇，教師如果能正確地引導(dǎo)學(xué)生探索這門學(xué)科，學(xué)生們才會對初中物理有一個正確認(rèn)知，才能學(xué)好這門與我們?nèi)祟惿钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科。

一、引發(fā)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的一半，有了興趣才有學(xué)習(xí)動力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可以看作是一臺斷電的發(fā)動機(jī)，而教師則是為一臺臺發(fā)動機(jī)輸送電流的重要一環(huán)。如果教師能掌握“打開電源”的正確方法，那學(xué)生們便會對所受學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而能有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力和解決問題的能力，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

初中物理教學(xué)要從“趣味”抓起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到“空氣的熱脹冷縮”這一個知識點(diǎn)時，筆者在講臺上放上蠟燭、玻璃、火柴、一盆水、兩本書和一個玻璃杯，然后對同學(xué)們說：“我能讓這個杯子自己走路，你們信嗎？”學(xué)生們回答，“不信”。于是筆者將玻璃放到水里浸了一下，然后把玻璃的一頭放在桌面上，另一頭用兩本書墊起來。然后在玻璃杯的杯口沾上水，倒扣在玻璃板上。最后筆者用點(diǎn)燃的蠟燭去加熱杯子的底部，起初玻璃杯不動，后來過了一會，杯子開始慢慢下滑。學(xué)生們都發(fā)出了驚嘆聲。于是筆者問道：“為什么杯子會自己走下去呢？”這時，學(xué)生們便急切地等待筆者講解，濃厚的興趣已經(jīng)被激發(fā)起來。如果這時筆者再繼續(xù)教授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時便能很好地抓住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們的積極情緒帶動整體教學(xué)效果，這樣的教學(xué)便會變“主動”為“被動”。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，是促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主要途徑也是教學(xué)方法中的一種重要手段。

二、引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象的思考

我們對于日常生活中出現(xiàn)的大多數(shù)物理現(xiàn)象只知其果而不知其因。所以，在初中物理的教授過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和思考物理問題的能力，尋找問題的原因所在是學(xué)生們學(xué)好物理的基礎(chǔ)。

比如，筆者在教授“空氣阻力”這一知識點(diǎn)時，向?qū)W生們提出了一個問題，“為何一只不會飛的昆蟲從高地落下后不會摔死？”其實(shí)很多學(xué)生在未做這個實(shí)驗(yàn)時，便已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“一只不會飛的昆蟲從高處落下時不會摔死?！钡?，很少有學(xué)生能解釋出這個問題的原因所在，只知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是無法給這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果一個合理的解釋。于是教師便可以通過這個有趣的問題來引發(fā)學(xué)生們的思考，并作出講解：一個在大氣中運(yùn)動的物體會受到空氣阻力的影響，空氣的阻力大小和該物體與空氣接觸的表面積大小相關(guān)。物體表面積的大小與其重力的大小產(chǎn)生一個比值，比值越大，阻力便越易與其重力相平衡，那么便會控制它的下降速度，換句話說體積非常小的物體能夠在空氣中以非常小的速度下降，所以昆蟲在觸地時速度很小，不會摔死。

向?qū)W生們發(fā)問一個簡單的物理問題的目的就是為了促使學(xué)生們在看到一些現(xiàn)象后能動腦思考，并在大腦中對所看到的現(xiàn)象提出“為什么？”。這種思考能力的培養(yǎng)是對課堂所學(xué)知識的催化劑，也是學(xué)好初中物理的基礎(chǔ)所在。

三、鼓勵學(xué)生對所學(xué)物理知識的實(shí)踐運(yùn)用

物理與我們的日常生活緊密結(jié)合，一味研習(xí)傳統(tǒng)的書本教育和題海戰(zhàn)術(shù)只會讓學(xué)生們機(jī)械呆板地被動接受所學(xué)到的物理知識，致使學(xué)生們無法體會到物理知識所含有的實(shí)用價值。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。比如，在學(xué)習(xí)了“杠桿和力矩”這一知識點(diǎn)時，我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，就是讓學(xué)生們在課余時分，自制一個蹺蹺板：學(xué)生們可尋找一個條形長板，將此長板放置在三塊摞疊起來的方磚上，長板的兩端各坐一名學(xué)生，根據(jù)所學(xué)的“杠桿原理”，在知道其中一名學(xué)生體重的情況下，通過一條卷尺測出另外一名學(xué)生的體重。布置好這份作業(yè)后，學(xué)生們紛紛進(jìn)行了課下實(shí)踐，根據(jù)“杠桿原理”，放置在地面上的方磚便是蹺蹺板的支點(diǎn)，支點(diǎn)與垂直作用力之間的距離便是力矩大小。由于兩名學(xué)生距離支點(diǎn)的位置不同，距離不同，則如果A同學(xué)的體重已知，通過用卷尺量取A同學(xué)與支點(diǎn)的距離，再量取B同學(xué)與支點(diǎn)之間的距離便能利用所學(xué)的公式測出B同學(xué)的體重。

根據(jù)所學(xué)公式可知：F1*L1=F2*L2→動力×動力臂=阻力×阻力臂。

即A（體重）*La=B（體重）*Lb，若A同學(xué)中50kg，他距離支點(diǎn)為0.6m，B同學(xué)距離支點(diǎn)0.4m，則通過公式可算出B同學(xué)的體重為75kg。

這項(xiàng)課外作業(yè)讓學(xué)生們獲得了很好的實(shí)踐效果，從這個實(shí)踐中學(xué)生們形象地理解了“杠桿”的基本原理，既提高和鞏固了課堂所學(xué)，也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

總體來說，教師如果能采用正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的自主思考能力和實(shí)踐運(yùn)用能力便能很好地提高他們的學(xué)習(xí)效果，為人師者，用心教授，讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)好初中物理，并非難事。

參考文獻(xiàn)：

[1].肖寬平.初中物理教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2016，（17）：158.

[2].王樂磊.初中物理教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2016，（05）：164.