王芳

摘要：隨著新課改的不斷深入，其對各個教育階段的教學提出了更高的要求。中職學校作為國家培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要陣地，進行教學改革對學生的未來發(fā)展有積極意義?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職教育階段設(shè)置的一門必修公共基礎(chǔ)課，要求學生掌握基礎(chǔ)的計算機知識和技能，并積極應(yīng)用到實際生產(chǎn)生活中。本文就中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中存在的問題進行研究和分析，并制定相應(yīng)的優(yōu)化策略，望對以后有關(guān)方面的研究透供參考。

關(guān)鍵詞：中職學校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學改革；實踐

如今我們正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，計算機已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的生活、工作和學習當中，為人們提供了巨大的便利。中職院校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，通過加強學生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教育，能有效提高其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，培養(yǎng)其成為優(yōu)秀的中等技能型人才，并要求其應(yīng)用計算機去解決生活及工作中的實際問題，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

就目前來看，許多中職學校在開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，只注重對學生進行計算機知識和經(jīng)驗的傳授，未正確認識到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性。中職教育的最終教學目的就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，若教師未能正確認識到中職教育的特點，按照普通中等教育學校的教學要求來開展教學，將不能滿足學生的相應(yīng)學習需求。同時未能確定學生的主體地位，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，過分強調(diào)教師的系統(tǒng)灌輸和學生的被動接受，導致學生學習積極性差。

（二）教學內(nèi)容與職業(yè)需求不符

教學內(nèi)容與職業(yè)需求嚴重脫節(jié)是目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革中急需解決的重要問題。許多學生在學習了相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)知識和技能后，依然不能實現(xiàn)在職場中的有效應(yīng)用。部分教師的教學能力有待提高，其在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，只能按照固定模式進行教材的系統(tǒng)講解，不能對教材進行個性化解讀，無法激發(fā)學生的學習熱情。或是從考試題庫中布置相應(yīng)的作業(yè)題，沒有將職場需求與教學內(nèi)容相結(jié)合，因此往往到教學結(jié)束，學生只是掌握了做題的技巧，而不能解決實際問題。

（三）教學方法單一

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，許多教師多采用自己講解演示、學生模仿操作的教學方法，但針對教學內(nèi)容的差異和學生的實際接收情況來看，其教學效果不是十分樂觀，也不能有效的激發(fā)學生的學習積極性。同時，部分教師也不能正確認識到教學任務(wù)的實質(zhì)，多認為自身的教學任務(wù)只是傳遞基礎(chǔ)的計算機知識和經(jīng)驗，忽視了學生實際動手能力的培養(yǎng)，進而也不能制定行之有效的教學策略。大多數(shù)教師的教學目標仍停留在應(yīng)試教育的考試內(nèi)容上，不能做到學生計算機應(yīng)用能力的強化，無法達到學以致用。

二、中職學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的優(yōu)化策略

（一）尊重學生學習能力的差異，實施分層教學

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，學生學習能力的差異性是必然存在的。教師應(yīng)正確認識到這一問題對實際教學中的影響，實施分層教學的方法來展開教學。例如在教學excel的應(yīng)用時，教學目標要求所有學生均學會制作餅狀圖、直方圖和頻數(shù)分布表，并從中掌握相應(yīng)的技巧和知識。針對學習能力較強、計算機基礎(chǔ)好的學生，讓其在學會制作餅狀圖、直方圖和頻數(shù)分布表的基礎(chǔ)上，掌握更多高級應(yīng)用和其它軟件的應(yīng)用技巧，但要求教師在選取這些應(yīng)用和軟件時，保證其實用性和有趣性，如PS、繪影等；針對那些學習能力較差、計算機基礎(chǔ)薄弱的學生，只要完成既定的教學目標即可，并在以后的教學中漸漸加大教學內(nèi)容和教學難度，實現(xiàn)這類學生計算機應(yīng)用能力的循序漸進。

（二）鼓勵學生自主學習，實現(xiàn)全面學習

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學不僅僅是教師單方面的努力，還需學生的積極配合。學生應(yīng)在這一過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，逐漸具備自主學習能力，促進自身的全面發(fā)展。教師以鼓勵的方式，適量減少其課堂講學時間，確立學生在課堂上的主體地位，讓其以小組的形式進行教學內(nèi)容的研究性學習，遇到不定的問題可及時向老師提出，且老師需要耐心、系統(tǒng)的講解，還可同學間相互討論，在學習知識的過程中建立有友好的同學關(guān)系。例如一些簡單的word操作課程，教師要求學生自主備課講授，同時指導其他學生共同學習，有效的調(diào)動了學生們的學習積極性和參與度，提高學生的動手能力。

（三）加大資金投入，推進教學改革進程

任何方面的改革都需要資金的有力支持，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學改革來說，同樣需要加大資金投入，促進教學改革的穩(wěn)定推進。目前大多數(shù)中職學校的計算機教學設(shè)備存在嚴重短缺的現(xiàn)象，這是資金投入不夠所造成的，會對實際教學造成嚴重的影響。一旦資金投入充足，便可實現(xiàn)一人一機的教學要求，大大提升了教學效果。同時利用大量資金開展學生外出實踐活動，要求學生去相關(guān)企業(yè)見習，提高其計算機應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力，便于其在未來就業(yè)過程中剛快的適應(yīng)崗位，促進其高效就業(yè)。

結(jié)束語：

隨著全球化進程的不斷加快，國家已經(jīng)深刻認識到人才培養(yǎng)的重要性，中職學校是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要陣地，其設(shè)置計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，能有效提高學生計算機的應(yīng)用能力，并促進其全面發(fā)展。對此，全國各大中職學校贏應(yīng)大力開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學改革，保證其積極落實。

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