摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)人民對(duì)于幼兒教育愈發(fā)重視。幼兒園的戶外游戲在幼兒教學(xué)當(dāng)中占據(jù)了重要的位置，如何讓幼兒園戶外游戲與日常生活教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題也亟待解決。本文針對(duì)此問(wèn)題，主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討：首先具體闡釋幼兒園戶外游戲的概念，而后提出其有效結(jié)合的相關(guān)途徑。最后在上述二者的基礎(chǔ)上，對(duì)全文論述的內(nèi)容加以總結(jié)，以期能夠?yàn)樾袠I(yè)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 戶外游戲 日常生活 結(jié)合途徑

引言：

幼兒能否健康成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到社會(huì)的安穩(wěn)，也關(guān)系著祖國(guó)的發(fā)展。因此，提高對(duì)幼兒心理健康和心智發(fā)育的重視程度，培養(yǎng)幼兒的健全的人格是具有重要意義的。所以當(dāng)前我國(guó)幼兒園在教學(xué)中，將戶外游戲作為主要課程內(nèi)容之一。但是其實(shí)際踐行情況卻不容樂(lè)觀，仍有待于相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行探索。

一、幼兒園戶外游戲的概念

根據(jù)我國(guó)有關(guān)綱要文件的內(nèi)容，對(duì)幼兒園的具體課程安排還是有所考量的。例如，針對(duì)與幼兒的戶外活動(dòng)，就要求幼兒園應(yīng)當(dāng)給幼兒設(shè)置相關(guān)課程，確保幼兒在戶外有充足的活動(dòng)時(shí)間，以推動(dòng)幼兒的身心發(fā)展。但是在具體實(shí)踐中，幼兒教師需要具備個(gè)體差異性意識(shí)，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r的不同，來(lái)制定合乎大部分幼兒基本需求的戶外游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。除此之外，還需要教師通過(guò)戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的集體意識(shí)的形成，進(jìn)行有目的性的培養(yǎng)。

幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，不僅是對(duì)身體素質(zhì)有提升作用，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)最為基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法，同時(shí)還可以接受新思想，提升對(duì)外界新鮮事物的感受能力，在玩耍當(dāng)中獲得快樂(lè)，在玩耍中獲得對(duì)生活常識(shí)的理解，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)還可以加強(qiáng)幼兒之間的交流溝通能力，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感。

二、幼兒園戶外游戲與日常生活教育結(jié)合的有效途徑

著名的教育學(xué)家福祿貝爾針對(duì)幼兒教育提出了相關(guān)的教育理論，該教育理論的具體內(nèi)涵是指，給予幼兒以充分的自由發(fā)展環(huán)境，把幼兒的內(nèi)在發(fā)展作為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。該理論著重提出了幼兒教育當(dāng)中，戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒教育的重要性，以及自然客觀因素在推動(dòng)幼兒心理發(fā)展方面的重要作用。由此，幼兒園戶外游戲與日常生活教育結(jié)合的有效途徑主要有三個(gè)方面：首先是加強(qiáng)幼兒教師對(duì)于戶外活動(dòng)概念及規(guī)則的理解，增強(qiáng)二者之間的聯(lián)系；其次是要在戶外游戲的發(fā)展情況的基礎(chǔ)之上，對(duì)戶外游戲的內(nèi)容加以創(chuàng)新，強(qiáng)化游戲的目的性，提高幼兒參與的積極性；最后，應(yīng)該加大對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的資金投入，革新幼兒戶外活動(dòng)的相關(guān)設(shè)備。其具體內(nèi)容大致如下：

首先是關(guān)于增強(qiáng)二者間的聯(lián)系的方面。就當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀來(lái)看，由于幼兒教師缺乏相關(guān)方面的專業(yè)培養(yǎng)，因此對(duì)于在戶外游戲進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中所要達(dá)到的目的和內(nèi)容規(guī)劃的認(rèn)知有很大的欠缺。在這樣的背景下，大部分幼兒教師在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，往往只停留在對(duì)游戲秩序和組織規(guī)則等方面的管理，卻忽視了知識(shí)與活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，不能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。所以進(jìn)行戶外活動(dòng)教育與幼兒教師的理論認(rèn)知是相輔相成的，其二者呈現(xiàn)出理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐推動(dòng)理論的發(fā)展的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。幼兒教師和與之相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)戶外活動(dòng)的重視程度，轉(zhuǎn)變態(tài)度，對(duì)當(dāng)前的幼兒戶外教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整改，將知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)融入其中，增強(qiáng)游戲的趣味性，提升戶外教學(xué)的教育質(zhì)量以及教學(xué)效率。

其次是對(duì)戶外游戲的活動(dòng)內(nèi)容加以創(chuàng)新，以強(qiáng)化教學(xué)目的和提高參與的積極性為追求。當(dāng)前的幼兒教學(xué)內(nèi)容大都停留在基礎(chǔ)常識(shí)的傳授上，使幼兒對(duì)于日常生活當(dāng)中的規(guī)則有簡(jiǎn)單的認(rèn)知，為幼兒進(jìn)入學(xué)校接受正統(tǒng)教育打好基礎(chǔ)。雖然經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，幼兒對(duì)這些概念有一定的了解，但是卻無(wú)法從真正意義上將其應(yīng)用到生活中這也就說(shuō)明幼兒教育實(shí)際上是處于實(shí)際與理論相分離的狀態(tài)。針對(duì)此種情況，在戶外游戲的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在以往教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加對(duì)課堂知識(shí)加以運(yùn)用的方面，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒能夠在游戲中體味知識(shí)的趣味性和如何對(duì)其進(jìn)行具體的應(yīng)用。這不僅需要學(xué)校與教師的努力，同樣也急需幼兒家長(zhǎng)的高度配合，對(duì)戶外游戲的主題加以商討，設(shè)計(jì)活動(dòng)重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中有指導(dǎo)性的與幼兒進(jìn)行交流，提升幼兒對(duì)課堂知識(shí)的理解。

最后是加大對(duì)幼兒教育的資金投入，革新幼兒開(kāi)展戶外游戲的相關(guān)設(shè)備，對(duì)幼兒的人身安全進(jìn)行保障。由于我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)以及幼兒學(xué)校對(duì)戶外設(shè)備的忽視，導(dǎo)致當(dāng)前大多幼兒園的戶外游戲設(shè)備過(guò)于陳舊，缺乏安全保障，無(wú)法大范圍的開(kāi)展戶外教學(xué)活動(dòng)。在這種情況下，幼兒教師就會(huì)對(duì)幼兒的戶外活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行規(guī)范和限制，這就大大減少了活動(dòng)的趣味性，令幼兒的游戲體驗(yàn)受限。由此，有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)敦促當(dāng)?shù)氐挠變簣@加大對(duì)幼兒戶外活動(dòng)設(shè)施的資金投入，積極推進(jìn)戶外區(qū)域活動(dòng)設(shè)施的革新，并同時(shí)對(duì)老舊的活動(dòng)設(shè)施加以維修，使得幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)能夠有安全保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園戶外游戲與日常生活教育的有效結(jié)合，不僅需要學(xué)校和有關(guān)教育部門(mén)的積極推進(jìn)，而且還需要家長(zhǎng)的充分理解與高度配合。除此之外，不僅是戶外游戲的活動(dòng)內(nèi)容需要進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，同時(shí)，戶外游戲中幼兒所要接觸到的游戲設(shè)備也應(yīng)該加以革新。這不僅可以為幼兒教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，而且更可以讓幼兒獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，并有能力將其應(yīng)用到日常實(shí)踐當(dāng)中去。

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作者簡(jiǎn)介：

喬坤，1986年9月—，女，漢，青島人，本科，研究方向：學(xué)前教育。