劉盈盈

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是一門具有較強(qiáng)的實踐性和探究性的課程，在教學(xué)過程中需要學(xué)生通過觀察和實驗等活動來進(jìn)行探究。隨著智能手機(jī)的不斷普及，手機(jī)中的移動應(yīng)用軟件也越來越成熟，教師可以利用智能手機(jī)進(jìn)行示范演示、細(xì)節(jié)抓拍以及經(jīng)典回放和數(shù)據(jù)采集等，從而有效地提高小學(xué)科學(xué)活動探究的效率。本文主要對智能手機(jī)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在智能手機(jī)已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的一項物品，智能手機(jī)已經(jīng)不再僅僅是一個通信工具，而是一個集智能控制、網(wǎng)絡(luò)訪問、媒體播放和計算服務(wù)為一體的智能型設(shè)備，為人們的生活帶來了極大的便利。其功能的強(qiáng)大使得智能手機(jī)非常的適合在小學(xué)科學(xué)探究活動中使用。因此，我們可以大膽的嘗試將智能手機(jī)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，從而改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和實驗的手段，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

1.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師演示實驗不清楚

目前，在小學(xué)科學(xué)實驗中，教師進(jìn)行實驗演示一般會采取兩種形式：一是將實驗材料放在講臺的高處為學(xué)生進(jìn)行演示操作；還有一種就是將實驗材料放在展示臺上為學(xué)生進(jìn)行演示，但是往往會因為展示臺的大小有限，無法進(jìn)行完全的展示，有的學(xué)生為了看的更加清晰，會站起來伸長脖子觀看，但是還是無法清晰的看到教師操作的過程，這也在一定程度上影響了實驗演示的效果。

1.2學(xué)生記錄數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生在進(jìn)行探究活動的時候，經(jīng)常要對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，比如：聲音的高低、溫度的多少、距離的大小等，但是學(xué)生的能力有限，如果全憑直接感官來對這些問題進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷是非常困難的，這也就使得他們的記錄數(shù)據(jù)中會帶著很多的主觀因素，導(dǎo)致他們所記錄的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。

1.3教師解答不到位

在很多的學(xué)生眼里，科學(xué)教師就是“萬事通”。因此，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時總希望能夠在教師那里得到答案，但是教師并不是每個領(lǐng)域都非常精通，當(dāng)他們遇到不能回答的問題的時候，就會通過迂回的方式避開，這也就使得學(xué)生的疑難無法得到有效的解答。

2.智能手機(jī)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1智能手機(jī)在科學(xué)實驗中的應(yīng)用

智能手機(jī)中強(qiáng)大的功能，非常適用于小學(xué)科學(xué)實驗研究，幫助學(xué)生更好的完成實驗探究。例如：在對“噪音”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，保護(hù)學(xué)生的聽力，在課程內(nèi)容當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)了要“遠(yuǎn)離噪音”和“控制噪音”。但是，在實際教學(xué)過程中很多的學(xué)生都對具體的噪音測量沒有概念，很多的學(xué)校由于辦學(xué)條件有限，也不會配備測量噪聲的儀器，這是非常不利于學(xué)生的科學(xué)探究的。但是，智能手機(jī)中卻可以通過麥克風(fēng)來接受噪音，并利用特殊的軟件可以將接收到的噪音強(qiáng)度來直觀的顯示出來，這樣一來學(xué)生就可以將手機(jī)作為“噪聲計”來對噪音進(jìn)行測量。教師就可以指導(dǎo)學(xué)生測量各種環(huán)境下的噪聲，從而增強(qiáng)學(xué)生的切身體會，開展有效的課外探究。

2.2細(xì)節(jié)抓拍

在小學(xué)科學(xué)探究活動中，學(xué)生需要將自己所觀察到的情況記錄下來，并進(jìn)行整理和匯報。但是在觀察和記錄的過程中，由于學(xué)生的個體差異性和觀察對象的不同，就是使得他們在記錄時會存在遺漏和不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。但是利用智能手機(jī)就可以對觀察對象進(jìn)行抓拍，從而更好的記錄觀察的現(xiàn)象。例如：在“觀察蝸?！边@一科學(xué)探究活動中，需要對蝸牛的排氣孔進(jìn)行觀察，如果學(xué)生光憑肉眼，那么很難觀察到現(xiàn)象，這時如果學(xué)生利用智能手機(jī)，就可以將蝸?；顒拥倪^程都拍攝下來，然后進(jìn)行深入的觀察和交流，也可以將拍攝到的畫面投放發(fā)到大屏上，讓沒有看到現(xiàn)象的同學(xué)也可以一睹為快。再比如：在“水能溶解一些物質(zhì)”的科學(xué)探究中，學(xué)生需要對食鹽、面粉和沙子在水中溶解的狀態(tài)進(jìn)行觀察，并記錄下這些物質(zhì)在和水中不同階段、攪拌和不攪拌、放置、過濾后所產(chǎn)生的現(xiàn)象，這些記錄都比較的簡單，但是很多的學(xué)生在記錄的時候都會存在一定的遺漏，這時學(xué)生利用智能手機(jī)抓拍這些現(xiàn)象，然后在學(xué)生交流的時候進(jìn)行展示和回放，補(bǔ)充沒有觀察到的現(xiàn)象，從而有效地提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2.3數(shù)據(jù)采集

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出：“在科學(xué)探究的過程中要涉及到提出問題、實驗、觀察、數(shù)據(jù)采集、實驗分析等過程?！痹趯嶒炋骄康倪^程中數(shù)據(jù)是非常重要的，是得出實驗結(jié)果的重要依據(jù)。但是，小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實驗探究中很多的數(shù)據(jù)采集都會受到人為因素的干擾，導(dǎo)致采集到的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。例如：在“測量聲音”這一探究活動中，如果學(xué)生只是單純的靠耳朵去聽聲音的高度和強(qiáng)弱，是非常困難的。這時就可以利用智能手機(jī)中的軟件對聲音的高低、強(qiáng)弱進(jìn)行準(zhǔn)確的測量。比如：在測量尺子所發(fā)生的音高變化，就可以利用智能手機(jī)中的調(diào)音器軟件進(jìn)行測量物體發(fā)出的音高，利用智能手機(jī)中的“聲級計”軟件來測量物體發(fā)出聲音的強(qiáng)弱，并且還可以利用智能手機(jī)中的心率檢測器來測量人的心跳次數(shù)。通過這些智能的軟件所測量出的數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)比學(xué)生根據(jù)自己用耳朵聽、用手去摸所得出來的數(shù)據(jù)更加具有準(zhǔn)確性和說服力，從而幫助學(xué)生得出準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，提高科學(xué)探究的效率和有效性。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，其強(qiáng)大的功能為人們的生活和工作帶來了極大的便利。同時，智能手機(jī)中的功能非常的適用于小學(xué)科學(xué)探究活動中。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要與時俱進(jìn)，合理的使用智能手機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效地提升科學(xué)探究的效率、提高學(xué)生的自主探究的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張平柯.智能手機(jī)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗教學(xué)與儀器，2017.34（4）：62-64

[2]劉建川.手機(jī)在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用實踐[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（10）：23-24

[3]趙德英.基于設(shè)計的研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（小學(xué)），2013.20（5）：41-43