黃美容

摘要：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要提倡豐富多樣化的探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，通過教師認(rèn)真研究布置不同形式的語(yǔ)文作業(yè)，來(lái)加強(qiáng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)鞏固。通過作業(yè)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，是促進(jìn)形成知識(shí)運(yùn)用能力及鞏固知識(shí)的重要途徑，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著極強(qiáng)的興趣，因而教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分聯(lián)系學(xué)生心理特征，進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)類型，注重高年級(jí)學(xué)生潛能的開發(fā)。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)方式 作業(yè)形式 潛能開發(fā) 探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)生隨著年級(jí)的跨躍，部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣有著不同程度的降低。基于此現(xiàn)象，語(yǔ)文教師需要從自身出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)的有效性，努力培養(yǎng)學(xué)生在聽、讀、說(shuō)、寫方面的能力。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行有效性及針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)加深鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和克服難點(diǎn)知識(shí)。課外作業(yè)，不能局限于基本的課堂知識(shí)范圍，亦不可將書面形式作為唯一方法，要適宜學(xué)生年齡特征，在他們興趣點(diǎn)與自主性上合理開展語(yǔ)文作業(yè)的拓展和延伸，獲得語(yǔ)文知識(shí)可以有效地解決生活實(shí)際的問題。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)自主性，讓學(xué)生自覺完成作業(yè)

在日常教學(xué)實(shí)踐中，通常有時(shí)候教師將作業(yè)相關(guān)問題講解清楚了，但作業(yè)交上來(lái)后還是有部分學(xué)生文不對(duì)題，解答得云里霧里。仔細(xì)查閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)是由于學(xué)生還沒有弄懂作業(yè)的主要目的是什么，因而更無(wú)從談作業(yè)的自主性。當(dāng)語(yǔ)文教師上完課堂內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自主整理總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，大膽放手讓學(xué)生自己領(lǐng)悟由此掌握了什么可解決實(shí)際問題的方法。帶著這個(gè)問題，給自己擬設(shè)出相關(guān)的語(yǔ)文作業(yè)，成為學(xué)習(xí)的主人。例如上完課文《梅蘭芳學(xué)藝》后，梅蘭芳刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神讓學(xué)生們都感動(dòng)著，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生：在梅蘭芳爺爺身上我們可以學(xué)到什么呢？接下來(lái)可以怎么做呢？這樣學(xué)生受前人影響深有啟發(fā)，紛紛自主進(jìn)行想要努力學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，這樣的語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量自主性極強(qiáng)，且質(zhì)量與熱情度都很高，也體現(xiàn)了文章的主題適合學(xué)生學(xué)習(xí)這一觀念。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)富有趣味性和藝術(shù)感染力

我們通常對(duì)于作業(yè)的理解為加強(qiáng)技能及鞏固課堂知識(shí)，使得作業(yè)的布置有了局限性，且很多都是重復(fù)的機(jī)械化內(nèi)容，顯得有點(diǎn)單調(diào)。機(jī)械的重復(fù)與能力的強(qiáng)弱并無(wú)太多關(guān)聯(lián)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文重在培養(yǎng)他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力，重復(fù)的機(jī)械性書寫與素質(zhì)教育的核心相違背。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將作業(yè)創(chuàng)設(shè)出豐富的多樣形式，讓作業(yè)有著不同的新穎與創(chuàng)造性，訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的各項(xiàng)能力。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和性格特征，還可以創(chuàng)新出不同種類的作業(yè)形式，比如表演形式和動(dòng)作模仿，語(yǔ)言訓(xùn)練的說(shuō)一說(shuō)、唱一唱，或是實(shí)際行動(dòng)的做一做，這些都是可以有效性進(jìn)行實(shí)踐的語(yǔ)文作業(yè)方法。

一般來(lái)說(shuō)，每篇能被選來(lái)做課文的，除了起范文的作用外，絕大多數(shù)是有藝術(shù)成分的。藝術(shù)能感染人們。學(xué)生若能被感染，在老師布置的作業(yè)里，夾雜藝術(shù)內(nèi)容，學(xué)生完成得好的話，語(yǔ)文帶給他們的好處顯而易見，自然會(huì)讓學(xué)生更喜愛語(yǔ)文知識(shí)了。

三、教師有效指導(dǎo)，注重合理的評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生完成作業(yè)后給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，可檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)完成情況的同時(shí)，也能及時(shí)幫助學(xué)生掌握不牢固的地方，進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真嚴(yán)格，對(duì)于完成情況好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也能激起以后更努力的對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。對(duì)于作業(yè)的批改方式和評(píng)語(yǔ)，教師也需要針對(duì)性的用心評(píng)價(jià)。比如有的學(xué)生外向好動(dòng)，教師可以采用活潑的趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如蓋上一些笑臉符號(hào)，圖形“☆”等進(jìn)行表彰，或是平時(shí)代表認(rèn)可的手勢(shì)，如勝利型等，都可以變成一些簡(jiǎn)筆畫圖形進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，經(jīng)多次試驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)能帶給學(xué)生喜悅和激動(dòng)。對(duì)于一些稍內(nèi)向或比較敏感的學(xué)生，可以給予語(yǔ)言上直接的鼓勵(lì)，如“你的字寫得和人一樣美麗”、“你真棒”、“你的作業(yè)進(jìn)步很大！”等等。遇到作業(yè)出現(xiàn)差錯(cuò)的同學(xué)，如字寫的不規(guī)范的，可靈活合理的指正：“管管你這伸胳膊蹬腿的字，讓它老老實(shí)實(shí)方方正正?！边@些風(fēng)趣智慧的批語(yǔ)，不僅拉近了師生間的真誠(chéng)交流，還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，獲得愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)類型

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中詩(shī)海拾貝作業(yè)環(huán)節(jié)，通過找尋詩(shī)歌中的韻味及耐人尋味的詩(shī)情畫意，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略偉大詩(shī)人的精神內(nèi)涵。特別是每年的暑假或是寒假期間，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的好機(jī)會(huì)。通過一張張極富幻想的科學(xué)畫作，充分體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)作智慧。小畫作、小發(fā)明、小手工制作、厚厚的詩(shī)歌集或者是一本本書寫著成長(zhǎng)歷程的日記，都是最好的學(xué)習(xí)證明。在這種作業(yè)內(nèi)容和形式的改變下，學(xué)生明顯有了更多的自主性和積極性。但是有的老師在肯定此方法讓學(xué)生積極性提高的同時(shí)，也表示了對(duì)于抽考的擔(dān)憂，怕學(xué)生太自由學(xué)習(xí)而對(duì)書本知識(shí)顯得脫離。此問題值得語(yǔ)文老師們進(jìn)行深思，相信通過不斷克服各種潛在障礙，會(huì)建立出適合素質(zhì)教育較全面完善的作業(yè)體系，以此獲得學(xué)生作業(yè)上更好的實(shí)效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性會(huì)關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，在強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，抓住文本宗旨讓作業(yè)更具活力，讓作業(yè)與課堂教學(xué)密切配合，另外加強(qiáng)知識(shí)的延伸與運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的書堆題海中解救而出，自主自覺的享受和完成語(yǔ)文作業(yè)。讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，饒有興致地完成作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏雅聰.讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿奶炜炸D―發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J]黑河教育2010（2）

[2]陳小瓊.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置多樣化的嘗試[J]小學(xué)教學(xué)研究2009（2）

[3]王黎輝.提升小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)實(shí)效性的一些嘗試[J]教育實(shí)踐與研究2009（23）