唐雪 張?zhí)粕?/p>

摘要：要實(shí)施理想課堂，關(guān)鍵在教師。教師的關(guān)鍵在方法引導(dǎo)。理想課堂應(yīng)該是教學(xué)方法靈活，滿足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求的課堂?！敖虒W(xué)有法，教無定法。”教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。

關(guān)鍵詞：理想課堂；學(xué)習(xí)單；研究；實(shí)踐

成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)有十多年了，有一個(gè)問題一直伴隨著我，這個(gè)問題就是：怎樣的課才能讓學(xué)生學(xué)得愉悅，老師教得輕松？課堂教學(xué)是否真的有這樣的技藝存在，如何獲得？我在這樣的困頓中，不斷地摸索著、艱難地前進(jìn)著。

2011年8月，李校長開啟了我的新教育之窗，一抹新鮮的陽光從此照亮了我的教育生活。新教育應(yīng)和了我多年對(duì)教育的執(zhí)著追求。新教育實(shí)驗(yàn)提出“構(gòu)筑理想課堂”，通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，追求高效課堂與個(gè)性課堂。

這樣的課堂不正是我所追求的嗎？讓師生過一種幸福完整的教育生活。于是，我開始思考如何構(gòu)建適合我的學(xué)生學(xué)情的理想課堂。

一、小試牛刀、無從下手。

一開始，我一頭霧水，無的放矢般試試改進(jìn)我的教學(xué)方式，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小組合作……但都是蜻蜓點(diǎn)水。沒有一個(gè)明確的方向。我的理想課堂到底在哪里？我很茫然。只是簡單的將預(yù)習(xí)當(dāng)成作業(yè)，內(nèi)容剪貼化，簡單化和習(xí)題化；沒有將著眼點(diǎn)放在以學(xué)生為中心，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更沒有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這些就是我最初給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。幾乎都是練習(xí)題。

二、沉浸閱讀，指明方向。

正當(dāng)我迷茫、徘徊不前時(shí)，閱讀為我指明了方向。在閱讀中，我不斷地吸收著新教育的陽光雨露。

我從朱永新老師的著作《中國新教育》一書中，讀到，理想課堂的三重境界。第一重境界：落實(shí)有效教育框架。第二重境界：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。第三重境界：知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。

打造理想課堂是通過落實(shí)有效教學(xué)框架、設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)體清單和培養(yǎng)良好課堂行為三種方式進(jìn)行的。

三、“學(xué)習(xí)單”

那么，如何編寫出高效、實(shí)用的學(xué)習(xí)單，這是我最為困惑的問題，也是影響課堂教學(xué)改革能否順利推行、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能否達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我和同年級(jí)老師研究教材，處理教材，研究學(xué)生，在課堂實(shí)驗(yàn)， 經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、修改、再實(shí)踐、再修改。從最初的摸索到目前有了較為清晰的思路。

“學(xué)習(xí)單”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。

我們根據(jù)課型設(shè)計(jì)出了三類學(xué)習(xí)單：新授課、練習(xí)課、整理與復(fù)習(xí)課。

“學(xué)習(xí)單”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、展示提升、學(xué)習(xí)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。這是我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單的模板。

根據(jù)這樣的理念，我們?cè)O(shè)計(jì)出北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《雞兔同籠》一課，并有幸邀請(qǐng)吳正憲老師聽課、指導(dǎo)。下面，我就以《雞兔同籠》一課為例，具體談?wù)剬W(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)量以2-4個(gè)為宜，不能太多，學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決…問題”等可檢測(cè)的明確用語。

2、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

3、知識(shí)鏈接。復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識(shí)。

4、學(xué)法指導(dǎo)。把學(xué)習(xí)方法滲透和融入到知識(shí)的導(dǎo)學(xué)中，不單獨(dú)呈現(xiàn)。對(duì)閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等提出明確的要求。

再舉個(gè)例子，“年、月、日”一課的學(xué)案設(shè)計(jì)，在“快記各月的天數(shù)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)就給出了這樣的導(dǎo)學(xué)提示：

（1）想一想自己有什么好方法或上網(wǎng)查找快記各月天數(shù)的方法。

（2）看課本第48頁，了解書中介紹兩種記各月天數(shù)的方法。不理解的可以問問同學(xué)，或看課本第48頁最下面的解釋。

（3）讀讀老師的方法：

只記憶小月——4月、6月、9月、11月。

7個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。

（4）選擇自己喜歡的一種方法，用1分鐘時(shí)間記憶各月天數(shù)。

在這樣的學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生不僅要查找資料、自學(xué)課本、嘗試記憶，還要學(xué)以致用，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、應(yīng)用能力，綜合能力也得到了培養(yǎng)。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)單的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，要使目標(biāo)知識(shí)化、知識(shí)問題化、問題探究化、探究層次化。

我們根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐步加深，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行；光看書不思考不行，思考不透徹也不行。

6.質(zhì)疑問難。完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在學(xué)習(xí)單中填寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。

7、學(xué)習(xí)反思。

經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，我收獲了果實(shí)。

我對(duì)理想課堂已經(jīng)有了“烏托邦”式的設(shè)想，且正在在實(shí)踐中。因?yàn)榻逃枰盀跬邪睢?，學(xué)生需要“烏托邦”。 “烏托邦”是人的基本核心，是為了一切的人，為了人的一切，是與新教育相等的，構(gòu)筑理想課堂，我心中永遠(yuǎn)的夢(mèng)。這是一個(gè)溫馨而浪漫的夢(mèng)想，一個(gè)需要用一生的良善和純真去守望的夢(mèng)。為了這個(gè)夢(mèng)，我將一直努力著，求索者，感悟著。