潘珍珍

摘要：隨著教育的工作不斷發(fā)展和改革，我們對(duì)初中生的教學(xué)方法也有了更為嚴(yán)格的要求。尤其是英語(yǔ)教學(xué)的工作上。而英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要和基礎(chǔ)內(nèi)容，如何將詞匯有效的教學(xué)是我們需要探究的問題。學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量的掌握程度，一定程度上的影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，以及英語(yǔ)寫作水平。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)一般是采用教師課下布置單詞作業(yè)，課上考單詞的形式。這種方法過(guò)于單一，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)也過(guò)于被動(dòng)。因此，為了更好的實(shí)施初中英語(yǔ)的詞匯課堂，本文力圖找到一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法

隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增加，與國(guó)際之間的來(lái)往越來(lái)越頻繁。因此，英語(yǔ)作為一種全球通用的語(yǔ)言，可以使我們能夠與各國(guó)之間相互交流，有助于我國(guó)的發(fā)展。對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯量的掌握是十分重要的。小學(xué)文章單詞比較簡(jiǎn)單，容易讀懂，而初中英語(yǔ)文章如果沒有一定詞匯量，很難剖析文章大意。因此，我們就要有效的實(shí)施詞匯教學(xué)。初中英語(yǔ)教師需要改善以往的詞匯教學(xué)方法，采用一種可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主背單詞的習(xí)慣。進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫作水平得以提升。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的存在問題

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式將教材內(nèi)容作為主體，教師在課堂上以一種灌輸式的教學(xué)方法將英語(yǔ)單詞傳輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)壓力。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師對(duì)學(xué)生詞匯的教學(xué)還僅限于布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生課下或課上死記硬背的方式來(lái)完成詞匯的學(xué)習(xí)，這種方法枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)象。而初中英語(yǔ)的詞匯一定程度上的決定了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。并且，初中英語(yǔ)相對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，如果一味的采用傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都很不利。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要實(shí)施方法

1.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

新課改背景下的詞匯教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過(guò)分析學(xué)生的教學(xué)需求，創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)分析學(xué)生英語(yǔ)詞匯上存在的問題，進(jìn)而總結(jié)出一套可以更好的讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞的方法。將學(xué)生作為自己教學(xué)的主體，不一味的依靠讓學(xué)生背單詞的詞匯教學(xué)方法，也可以一定程度上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好的參與到英語(yǔ)單詞的背誦中去。比如，我們?cè)诿繂卧竺娑紩?huì)有要求掌握的單詞。我們可以采用鼓勵(lì)學(xué)生在課上選詞造句的形式，并在學(xué)生造句后句子中單詞的使用問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，以及句子句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在造句的同時(shí)，掌握了單詞的背誦以及單詞的使用方法，使學(xué)生能夠增加詞匯量的同時(shí)，提升自己的閱讀和寫作水平。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在閱讀其文章的時(shí)候由于遇到太多不會(huì)的單詞，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸的心理，反而給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)壓力。初中生處于一個(gè)叛逆的時(shí)期，如果直接給學(xué)生布置幾十個(gè)單詞當(dāng)作作業(yè)，讓學(xué)生背誦，學(xué)生可能會(huì)感到這是一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而不去完成教師給自己布置的任務(wù)。因此，就需要我們能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的單詞背誦興趣，從而使學(xué)生更好的完成單詞的學(xué)習(xí)。在我們的初中英語(yǔ)書中，每一節(jié)課前面都有一個(gè)卡通小對(duì)話，我們可以讓學(xué)生分組完成對(duì)話內(nèi)容，并且讓學(xué)生在對(duì)話中將不會(huì)的單詞圈畫出來(lái)。通過(guò)閱讀文章背誦記憶單詞的方法，可以賦予單詞一個(gè)語(yǔ)境，而不是一個(gè)獨(dú)立枯燥的個(gè)體。從而有助于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在小組活動(dòng)中，潛移默化的記住了書中的生詞。

3.重視學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握能力

我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)中，更重視語(yǔ)法、文章內(nèi)容等的教學(xué)，而不夠重視英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)上，認(rèn)為將單詞作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生課下背會(huì)，就能讓學(xué)生掌握了這些單詞。就是完成了自己的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。而英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生記住單詞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生更好的理解英語(yǔ)文章內(nèi)容，能夠更好的分析句子的大致含義。如果忽視學(xué)生的詞匯教學(xué)，很有可能造成學(xué)生即使當(dāng)時(shí)將單詞默寫正確了，卻在閱讀和寫作的時(shí)候，忘記了單詞的含義和用法，所以，不能正確的將其應(yīng)用到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，我們?cè)谠~匯教學(xué)時(shí)，要采用正確的方法，能夠使學(xué)生真正的掌握單詞的含義，并且能夠正確的將單詞應(yīng)用在文章的寫作之中。

三、總結(jié)

新課改背景下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更重視學(xué)生自身的感受，以學(xué)生為主體，通過(guò)分析學(xué)生在詞匯中存在的問題，創(chuàng)造出一個(gè)更適合學(xué)生英語(yǔ)的詞匯教學(xué)方法。并且，我們改善了以往單一背誦的詞匯教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從文章內(nèi)容中記憶單詞，從而激發(fā)學(xué)生興趣，并能夠使學(xué)生更好的理解和記憶單詞的含義。有助于學(xué)生在文章閱讀和寫作中更有效的應(yīng)用這一單詞。同時(shí)，初中英語(yǔ)詞匯是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。所以說(shuō)，我們應(yīng)該加強(qiáng)詞匯教學(xué)的重視度，使學(xué)生更好的完成初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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