王時軒

摘要：隨著改革開放的深入，我國與世界各個國家的交流越來越多，因此人們必須要掌握足夠的英語知識，基于此本文就高中生對于英語文學作品閱讀方法進行了探究，一方面闡述了英語文學作品閱讀的意義；另一方面闡述了英語文學作品閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：高中生；英語文學作品；課堂環(huán)境；閱讀模式

引言：

隨著時代的發(fā)展，國際化成為了社會發(fā)展的主流，要想更好的進行國際交流必須學習英語。在學習英語時，聽、說、讀、寫、譯這五種技能都是密不可分的，而這五種技能中閱讀能力是最重要的。學生學習英語的興趣可以通過閱讀英語文學作品來形成，但是很多老師都認為閱讀這些英語文學作品浪費了高中生寶貴的學習時間，所以大部分老師都是讓學生做大量的閱讀理解題來提高他們的閱讀水平，基本上不會選擇英語文學作品。

一、英語文學作品閱讀的意義

（一）通過閱讀英語文學作品可以激發(fā)學生英語學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力

現(xiàn)如今，高中英語老師在進行英語教學時，只是根據(jù)課本上的知識進行講解。在課堂上，老師不斷的講解與英語有關(guān)的知識，學生被動的接受這些知識，根本沒有時間進行思考，更不要說參與到學習中去，導致了大部分學生根本對英語學習不感興趣。大量不斷的進行英語文學作品閱讀，可以讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，他們可以非常感興趣的學習英語知識，這樣才能讓學生形成主動學習的習慣。

（二）通過閱讀英語文學作品可以提高學生綜合運用語言的能力

目前，在高中階段英語學習過程中，很多學生閱讀英語文學作品只是閱讀其中的某一個片段，學生只是利用高中英語教材中的課本進行閱讀，這樣學生不可能形成一個屬于自己的英語學習體系。學生在閱讀英語文學作品時，可以再一次的復習自己之前學習到的英語單詞，還可以學到很多新的英語單詞，因此學生的詞匯量也可以進一步擴大，尤其是能夠培養(yǎng)學生通過上下文情景猜測詞義的能力。高中生通過不斷的閱讀英語文學作品，可以進一步提高他們的聽力，學生可以先閱讀相關(guān)的英語文學作品，之后可以去觀看有這篇作品改編而成的電影，這樣學生才能更加深入的了解這篇英語文學作品，同時英語聽力也會因此提高。

（三）通過閱讀英語文學作品可以提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其跨文化意識

每一個國家或民族都擁有著屬于自己的語言習慣，其歷史文化背景也是各不相同的。高中閱讀相應的英語文學作品，可以進一步的開拓他們的視野；也可以讓學生們了解各個國家的實際情形；可以讓學生真正了解這些國家的文化背景，進一步對學生的跨文化交際能力進行提升，這樣學生們的英語綜合素養(yǎng)才能得到進一步的發(fā)展。

二、英語文學作品閱讀的方法

（一）充分利用課堂環(huán)境

雖然我國是一個多民族的國家，但是其教學語言是非常單一的，而學生學習語言的地點就是課堂環(huán)境。學習語言時有兩種來源，主要是內(nèi)部來源和外部來源。內(nèi)部來源指的是學生主動地去參加一些與語言交流有關(guān)的活動，他們可以在交流的過程中對自己進行假設，將自己假設成交流過程中的各種角色，也可以用自己提問自己回答的方式來學習英語知識。外部來源指的是在社會大背景下學生所必須要學習的各種語言知識，主要通過口頭或書面的形式來表現(xiàn)。因此，高中英語老師在英語課堂上，要仔細的分析，尋找機會向?qū)W生灌輸語言知識。這就對高中的英語老師提出了新的要求，需要他們把握時機，及時的向?qū)W生灌輸他們可以理解的語言知識。作為語言學習者的學生，在課堂上進行交流時受到的影響因素是非常多的。因此，老師要緊緊的抓住這個機會，向?qū)W生灌輸一些他們可以理解，而且能夠幫助他們進行英語閱讀的語言。

（二）采用多種閱讀模式

在日常的高中學習中，學生主要通過三種模式進行閱讀，即“自下而上”模式、“自上而下”模式、“互動”模式。這三種模式所針對的方面也是不同的，對讀者所需的英語水平也是不同的?！白韵露稀蹦Ｊ?，指的就是在閱讀時只是單純的閱讀文章上的各種信息，其最主要的任務就是對整篇文章進行識別，就是在閱讀的過程中不斷的對閱讀到的信息進行加工，也就是說讀者是逐字逐句的對文章進行閱讀分析，逐步的處理整篇文章，對自己所需要的信息進行一定的組合，然后再通過自己的英語基礎，真正的理解這篇文章?！白陨隙隆蹦Ｊ?，指的是在閱讀文章時進行整篇閱讀，同時在閱讀的過程中預測文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己閱讀的語境來預測文章意義，接下來再研究該如何表達這些意義。高中生在閱讀時，不要逐字逐句的去理解這篇文章，而是利用自己已經(jīng)掌握的一些與語言有關(guān)的知識進一步的進行加工。“互動”模式，顧名思義就是在進行英語文學作品閱讀的過程中，要多與同學進行溝通交流，分享自己在閱讀時所獲得的各種信息，這是一個非常值得推廣的英語閱讀模式。

（三）對學生主動閱讀的習慣進行培養(yǎng)

作為高中生，形成英語閱讀習慣的場所主要是在課堂上，還可以在課外時間多閱讀一些英語文學作品，以此來檢測自己是否已經(jīng)有了良好的閱讀習慣。對于老師布置的一些課后作業(yè)，自己要及時的去完成，這樣既能增長知識又能獲得老師的認可和鼓勵，讓我們更加努力的去閱讀、去學習。而且高中生一旦形成良好的閱讀習慣，最終受益的將是自己，這對自己將來的升學和就業(yè)都是有好處的。

三、結(jié)語

身為高中生，一定要形成良好的閱讀習慣，這樣自己才會熱愛學習英語，也會進一步提高自己的英語閱讀能力。但是，形成良好的閱讀習慣不僅僅是學生自己的事情，因為很多學生的意志力不強或者根本就沒有認識到英語閱讀的重要性，這時就需要老師給予其一定的幫助，學生才能一直堅持英語閱讀練習，才會進一步提高自己的英語閱讀能力。

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