王方

摘要：初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展有著非常重要的影響。而音樂(lè)教學(xué)作為中學(xué)時(shí)期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程之一，對(duì)學(xué)生的審美能力、表達(dá)能力、鑒賞能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此教師在今后的音樂(lè)課堂教學(xué)中，就要將多媒體技術(shù)積極運(yùn)用在教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；多媒體；積極性

引言：

一直以來(lái)音樂(lè)都是比較受學(xué)生歡迎的課程，因?yàn)橐魳?lè)課程具有娛樂(lè)性、自由性，教師也不會(huì)有太高要求，學(xué)習(xí)壓力比較小。因此很多教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程也不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。在今后的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師就要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式比較單一

初中音樂(lè)教學(xué)本身就屬于對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，思想道德修養(yǎng)的提高。然而很多教師都使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，枯燥乏味，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有任何新穎和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。

（二）對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師和學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好其他主修課程，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，就是好學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)率作為教學(xué)目標(biāo)。忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和情感熏陶，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)興趣低下。隨著新課改的深入，要求促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此音樂(lè)教學(xué)也屬于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)該在初中教學(xué)中引起教師和學(xué)生的重視。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先教師要將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要為學(xué)生留有自主思考和討論交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感到音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣。其次教師還要遵循因材施教和以人為本的教學(xué)原則，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)全面充分的了解，然后為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，促使每一位學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的提高。最后教師還要充分利用多媒體教學(xué)資源，將枯燥單一的樂(lè)理知識(shí)通過(guò)豐富形象的圖片、文字、音樂(lè)或者視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在多媒體技術(shù)的帶領(lǐng)下，拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，發(fā)散了學(xué)生的思維打開(kāi)了學(xué)生的心門(mén)，放飛了學(xué)生囚禁的情感，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與音樂(lè)課堂活動(dòng)。

三、利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入到一定的學(xué)習(xí)情境中，才會(huì)產(chǎn)出更好的教學(xué)效果。因此教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用音樂(lè)的發(fā)展史、音樂(lè)的情感、音樂(lè)的內(nèi)涵來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的感官，促使學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習(xí)中。在特定的情境下，可以陶冶學(xué)生的情操，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如教師在教授《七子之歌》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)先將《七子之歌》的來(lái)歷、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。如《七子之歌》中的七子是指被帝國(guó)主義掠走的澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅大（旅順和大連），表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的眷念。作者聞一多是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)學(xué)者和詩(shī)人，是作者在1925年美國(guó)留學(xué)時(shí)所創(chuàng)作的一首組詩(shī)，其中澳門(mén)就是七子之首。然后教師讓學(xué)生帶著作者的情感欣賞《七子之歌-澳門(mén)》，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，加深學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解和認(rèn)知。

四、利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力有限，無(wú)法對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)有一個(gè)全面充分的了解。這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等方式突顯出來(lái)，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教師在教授歌劇時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)播放視頻《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》，讓學(xué)生通過(guò)歌劇欣賞來(lái)回答主人公的情緒狀態(tài)以及包含了哪些藝術(shù)種類(lèi)?！肚弭贼缘乃畞?lái)藍(lán)瑩瑩的天》選曲來(lái)源于歌劇《小二黑結(jié)婚》，創(chuàng)作于1952年，講述的是某抗日根據(jù)地的民兵隊(duì)長(zhǎng)小二黑和同村姑娘于小琴相愛(ài)，卻遭到雙方父母的反對(duì)。壞人設(shè)計(jì)陷害，二黑和小琴為了爭(zhēng)取婚姻自由，同封建迷信和舊習(xí)俗所抗?fàn)帯Ｗ詈蟠驌袅藟娜?，教育了父母，兩人幸福的走在了一起。欣賞完之后，教師在將中國(guó)歌劇中的特征總結(jié)在一起，通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，歌劇是以唱歌為主，綜合音樂(lè)、戲劇、舞蹈和舞臺(tái)美術(shù)等藝術(shù)要素的一種戲劇形式，最后讓學(xué)生明確到中國(guó)歌劇的藝術(shù)魅力和價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在今后的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最后在利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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