王登武

【內(nèi)容摘要】班主任作為一個班級的管理者與指揮者，對教學(xué)活動的有序開展具有極為重要的作用。現(xiàn)代社會，班主任的身上的責(zé)任擔(dān)子越來越重，其不僅要重視班級秩序與學(xué)生學(xué)習(xí)，還必須要關(guān)心學(xué)生的成長與生活。然而，現(xiàn)代的學(xué)生自主意識越來越強，容易形成任性叛逆的性格，不愿服從班主任與學(xué)校的管理，從而給班主任的工作帶來了一定的困難。本文具體了分析當(dāng)前初中班主任工作中存在的難點，并就問題的解決提出了幾點小建議。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 師生關(guān)系? 班級管理

前言

初中班主任所需要承受的壓力遠(yuǎn)比小學(xué)、高中班主任要多，主要是因為初中學(xué)生正處于人生的青春期，身體與心理發(fā)育速度相對加快，對學(xué)習(xí)、對人生、對外面世界都產(chǎn)生了與以往不同的看法，且尚未形成正確的人生觀與價值觀，容易受到不良誘惑的影響，容易走上歧途。除此之外，青春期的學(xué)生心理開始發(fā)育，容易產(chǎn)生叛逆、自卑或者自負(fù)的負(fù)面情緒，急需家長與教師的引導(dǎo)與溝通。班主任作為一個班級的管理者，需要對學(xué)生的成長與生活負(fù)起責(zé)任，并努力解決學(xué)生遇到的困難與問題，以緩解師生之間的矛盾與沖突，從而促進學(xué)生全面良好發(fā)展，使得教育的目標(biāo)能夠如期實現(xiàn)。

一、初中班主任工作難點分析

1.學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒

初中所要學(xué)習(xí)的課程不僅包括語數(shù)英，還包括政史地等科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)壓力相對較大，容易感到無所適從，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，我們會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)校的時候經(jīng)常會出現(xiàn)遲到、早退、上課睡覺、打架等情況，主要是因為其對這樣的學(xué)習(xí)生活感到厭煩，并急切想要找到一個“自由”的出口，如若班主任采取暴力的方式對學(xué)生進行管理，如通報批評、呼叫家長、當(dāng)眾指責(zé)等，則容易取得適得其反的管理效果，學(xué)生的厭學(xué)情緒會越來越重。

2.學(xué)生矛盾心理較強

初中是人生的關(guān)鍵時期，在這個階段，學(xué)生的心理開始發(fā)育，且容易產(chǎn)生許多矛盾的心理，如學(xué)生渴望獨立，希望擺脫父母的嘮叨不止的關(guān)心，但又渴望得到父母的關(guān)心、理解與呵護，這種心理甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)與生活，但大多數(shù)班主任在管理班級的過程中，并未顧及到學(xué)生的想法與感受，甚至有時會采用一些帶有侮辱性的話語來傷害其自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)不服從管教，總是無端惹事，如打架、喝酒、上課睡覺等，給班主任的管理工作帶來更大的麻煩。

二、班主任工作難點的解決對策

1.加強師生之間的交流互動

對于班主任而言，學(xué)生是被管理的對象，但這并不代表班主任天生就處在一種高高在上的狀態(tài)，在日常的管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)深入群體，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時幫助其解決遇到的問題與煩惱，以加強師生之間的交流與互動，促進師生關(guān)系的良性發(fā)展。但班主任不必刻意與學(xué)生套近乎，而應(yīng)從小事上去關(guān)心學(xué)生，如主動到學(xué)生的寢室巡查，了解其生活環(huán)境，并適當(dāng)與學(xué)生開開玩笑，說說自己年輕時候的事情，從而讓學(xué)生感受到班主任并不是一個冷血無情的存在，而是一個愿意與學(xué)生交流溝通的良師益友，進而拉近了師生之間的距離，保證班級管理工作的有序進行。

2.幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展

初中學(xué)生的心理發(fā)生了很大的變化，也開始產(chǎn)生害羞、自卑甚至自負(fù)的心理，且不會主動排解負(fù)面的情緒，從而影響其心理健康發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，并通過幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展的方式來提高學(xué)生自信心，以促進個人的全面發(fā)展?，F(xiàn)今，大多數(shù)初中班主任在教學(xué)時都習(xí)慣待有色眼鏡看待學(xué)生，對成績好的學(xué)生贊揚不已，對成績差的學(xué)生則批評不斷，此種教育方式極易引起學(xué)生的反感與反抗，從而給班主任的管理工作帶來了更大的困難。因此，班主任應(yīng)及時轉(zhuǎn)變管理觀念，對待學(xué)生一視同仁，并多鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，如A學(xué)生的作文寫得比較好，班主任可推薦其參加學(xué)校的作文比賽;B學(xué)生擅長跑步，班主任應(yīng)鼓勵其參加校運會，為班級爭光。對于學(xué)生取得的點滴成績，班主任應(yīng)不吝贊揚，讓其能樹立信心、再接再厲;如若學(xué)生收獲失敗，班主任應(yīng)給予鼓勵，讓其能盡快走出陰影，并努力爭取下一次的進步。與此同時，班主任應(yīng)多與家長進行溝通，讓家長看到孩子的努力與進步，從而幫助學(xué)生全面實現(xiàn)個性化發(fā)展。

3.建立良好的班干隊伍

班主任能力相對有限，在管理班級的過程中難免會受到一定的限制，從而降低了管理的質(zhì)量與效果，因此，班主任可通過建立一支良好的班干隊伍來分散工作的壓力，從而使得管理效果得到更大的提高。然而，班主任在選擇班干部的過程中不能僅以成績作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)綜合考慮學(xué)生的溝通能力、綜合素養(yǎng)以及在學(xué)生心中的公信力等等，唯有如此選出來的班干部方能成為教師的得力助手。

結(jié)語

總而言之，作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)要明白自己身上的使命與責(zé)任，并通過加強師生之間的交流互動、幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展以及建立良好的班干隊伍來實現(xiàn)班級管理的有效性，讓學(xué)生得到應(yīng)有的關(guān)注與良好的發(fā)展，并努力成為一個思想健康、人格健全、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

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