劉思辰

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及多媒體教學的發(fā)展，影視資源越來越成為高中歷史教學中的一項重要的可參考內(nèi)容，對于廣大的高中歷史教師而言，如何在豐富的教學實踐和理論基礎上對紛繁復雜的影視資源提供的歷史信息進行科學合理的挑選和規(guī)范化的教學，成為了其一項重要的教學課題。本文首先簡要介紹高中歷史教學現(xiàn)狀，在此基礎上給出一些影視資源在高中歷史課堂中的運用的針對性建議以供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】影視資源? 高中歷史? 運用

引言

歷史學科體現(xiàn)的是對學生的各種常識性的教育以及對一個國家、民族乃至對世界古往今來的人文發(fā)展歷程的一種認識，并且在不斷的史學接觸中慢慢地形成自己的價值標準和處事原則，高中作為學生系統(tǒng)學習歷史學科的初級階段，教師在教學過程中應當更加注重史料的選擇原則，在培養(yǎng)學生對歷史學科基本認知的基礎上不斷培養(yǎng)學生學習歷史的興趣和積極性，那么在這過程中，教師又應當如何把握影視資源教學的哪些基本原則以更好地促進歷史學科教學質(zhì)量的提高呢？

一、高中歷史教學現(xiàn)狀

受應試教育體制的束縛，高中歷史課堂教學模式多是以書本知識為主要參考的、教師講授、學生被動接受的模式為主，教師在教學中缺乏理念的變更和方式的革新，而學生在歷史學科學習過程中也缺乏足夠的積極性和主動性，初中歷史課堂教學主要存在以下幾個問題：

1.歷史教材更新慢，跟不上時代發(fā)展潮流

當你站在今天的角度回顧昨天發(fā)生的事情，歷史就產(chǎn)生了，因此歷史具有與時俱進的基本特點，需要人們不斷站在新的時代發(fā)展潮流下進行新的總結(jié)和創(chuàng)造，這表現(xiàn)在高中歷史教學中的一個首先方面就在于需要不斷推動歷史教材的更新，既要讓學生了解基本歷史事件更要以時代特色為依據(jù)進行對這些歷史事件新的一輪的評價和總結(jié)，但是就當前的初中歷史教材來看，它們多是進行一代又一代的、不變的“歷史延續(xù)”，歷史教材的版本過時、內(nèi)容落后的問題不但不符合當代歷史教師在課堂上進行有效的歷史史料選擇的基本原則也嚴重束縛了學生在歷史學科上的學習和人格的與時俱進、全面發(fā)展。

2.歷史教師觀念落后，學生辨別能力有限

一方面，對于大多是歷史教師來說，其教學的根本原則是培養(yǎng)學生應付考試的基本學科能力，在教學過程中他們多是機械式地以歷史教材和各種教輔資料為主要參考，很少會在不斷變化的現(xiàn)實世界中不斷發(fā)揮自己的主觀能動性挑選更多、更新其更適合高中生學習的歷史史料，這在高中教學模式以教師教導為主、學生自我學習為輔的教學體制下嚴重束縛了學生在歷史學科上核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng);另一方面，由于高中階段學生的年齡和閱歷的限制導致其辨別是非的能力和自我學習的能力十分有限，尤其是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達和社會多元化思潮發(fā)展的今天，由于對各種與歷史相關(guān)的影視劇不合理的利用更是嚴重阻礙了學生接受客觀正確的歷史學科知識。

二、影視資源在高中歷史課堂中的具體運用

筆者通過豐富的歷史教學實踐經(jīng)驗和各種文獻資料的查閱，在實事求是、與時俱進的精神上給出以下可供學習的高中歷史課堂教學中有效利用影視資源的思想原則：

1.客觀真實性原則

在歷史課堂教學過程中教師應當積極發(fā)揮引導作用，教會學生正確看待正史和野史的區(qū)別，尤其是對待各種以歷史知識為背景的歷史影視劇更以所學的歷史知識為依據(jù)對其真實性和客觀性加以區(qū)分，合理消化吸收，力求學生在歷史學習過程中接受最真實客觀的歷史知識。

例如在高中歷史必修一第四課“專制皇權(quán)的不斷加強”的課堂講解時，在講到唐朝有關(guān)強化皇權(quán)的各種政治措施時，教師一方面需要以歷史課本為依據(jù)，還應當在教學中時刻引導學生正確對待與之相關(guān)的熱播電視劇。一方面要肯定這些電視劇在歷史事件的大方向掌握的正確性，另一方面又要學生在批判繼承的基礎上努力尋找正確的歷史事件作為依據(jù)，確保自己所接受到的歷史知識教育是客觀真實的，這樣才不至于犯是非觀上的錯誤。

2.趣味性原則

興趣是最好的老師，教師在課堂教學過程中應當以史料為基礎，通過有效篩選影視劇中有關(guān)的歷史史料，不斷激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性。

例如在高中必修一第七單元的“兩極對峙格局的形成”課文內(nèi)容講解時，為了使學生對于冷戰(zhàn)時期發(fā)生的各種歷史事件有一個更直觀的認識，教師可以在教學過程中利用多媒體教學工具播放一些與之有關(guān)的歷史影視劇如“冷戰(zhàn)疑云”、“特務風云”、“竊聽風云”讓學生對當時歷史背景下與間諜特務有關(guān)的歷史事件有個更清楚的認知和理解;另外，為了使學生對冷戰(zhàn)時期發(fā)生的各種重大歷史事件例如“匈牙利事件”、“豬灣事件”、“古巴導彈危機”等有一個更加直觀的認識，教師還可以尋找一些與之有關(guān)的歷史影視劇進行播放。

結(jié)語

總而言之，影視劇資源作為當代歷史教育背景下的一項重要可利用資源，如何促進其在高中歷史課堂教學中的運用和發(fā)展是一項重要的教學課題。

【參考文獻】

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