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        試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

        2018-12-22 01:10:30燕紅
        贏未來 2018年20期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        燕紅

        摘要:現(xiàn)如今我國的政策逐漸開始上升,而對于教育也是極為重視,目前的小學(xué)生屬于九年義務(wù)教育階段,而教學(xué)工作需要以培養(yǎng)學(xué)生成長,完善自我學(xué)習(xí)能力等作為根本目的,讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維,小學(xué)數(shù)學(xué)是一門思維與邏輯處理能力并存的學(xué)科,而想要讓學(xué)生在小學(xué)就能學(xué)好數(shù)學(xué),就需要對數(shù)學(xué)思維進(jìn)行客觀理解,主動提出如何進(jìn)行思考,保證能不斷培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,而這點(diǎn)也是目前教育行業(yè)較為重視的一點(diǎn)問題。由于這種原因,本篇文章對數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析討論。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

        引言

        小學(xué)學(xué)生如果想要對數(shù)學(xué)知識良好的掌握,就需要對數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行訓(xùn)練,并且能良好對數(shù)學(xué)理解,數(shù)學(xué)思維能力是最為根本的一點(diǎn),現(xiàn)如今的小學(xué)學(xué)生發(fā)育不是很成熟,需要的就是打好底子,讓小學(xué)學(xué)生能有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維能力,而這點(diǎn)也是順應(yīng)目前素質(zhì)教育的要求,面對小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科,需要保證能不斷對數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng),而本篇文章則是根據(jù)如何提高數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行論述,保證能更好地對對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作用分析

        經(jīng)過科學(xué)研究可以得知,人類的大腦有兩個(gè)部分,一半是左腦,一半是右腦,而左腦的主要作用是對語言能力的操控,是屬于邏輯思維,而對于右腦來講,是可以讓事物更加直觀,有了更加具體的表象,從而讓非邏輯思維能力體現(xiàn)的更加完整。目前對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講愛那個(gè),需要的不僅僅是讓學(xué)生能有讀寫能力,更多的是需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,來構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)知識的相關(guān)邏輯關(guān)系圖,從而能對數(shù)學(xué)知識有更好的運(yùn)用。因此,對于小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是需要各種手段結(jié)合進(jìn)行使用,從而讓學(xué)生有一個(gè)邏輯思維以及形象思維共同發(fā)展的過程。讓大腦朝著整體性發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn),讓能力可以充分的得到培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的成長步伐。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的具體途徑

        (一)循序漸進(jìn),逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,主動思考能力

        數(shù)學(xué)其中有無數(shù)的奧秘,是一門較為高深,系統(tǒng)的學(xué)科,并且知識和內(nèi)容有強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)性,而小學(xué)生是剛剛接觸到學(xué),其個(gè)人的思維能力不能良好的發(fā)揮,并且也沒有主動進(jìn)行思考和探索的觀念,因此,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),需要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)對課程進(jìn)行編排,逐漸循序漸進(jìn)的發(fā)展,本著從簡單到復(fù)雜的原則,從最根本,最簡單的一步逐漸加深難度,讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識融會貫通,并且充滿興趣,同時(shí),還需要讓學(xué)生能對課堂內(nèi)容進(jìn)行主動探索,提高學(xué)生的求知欲望,在此基礎(chǔ)上,能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),做好課堂學(xué)習(xí)工作。

        (二)新舊知識結(jié)合,逐漸拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維外延能力

        數(shù)學(xué)課本上只是一般都是一環(huán)扣一環(huán),新知識中往往存在舊知識,因此,如果想要要讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能良好的進(jìn)行培養(yǎng),一定要在課堂教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持住,讓新舊知識能互相結(jié)合,好比說“加減法個(gè)部分的關(guān)系”對于這節(jié)課,其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)加上加減法相關(guān)的知識,在加減法只是的基礎(chǔ)上加入新知識,比方說10+11=21,而學(xué)生在強(qiáng)化記憶之后是可以得出答案的,之后將減法進(jìn)行運(yùn)用,倒過來21-10=?或者21-11=?這樣讓二者進(jìn)行對比之后,小學(xué)生也能看出其中的差別, 從而對加減法有了一個(gè)更深的印象。

        (三)啟發(fā)式教學(xué),鍛煉小學(xué)生思維能力

        小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),如果教師僅僅是進(jìn)行講述,讓學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn),則會讓學(xué)生無法形成數(shù)學(xué)思維,并且,還可能讓學(xué)生有了思維惰性,有了教師怎教,學(xué)生怎么學(xué)的想法,甚至教師不講這節(jié)課,學(xué)生就不會去預(yù)習(xí),不會去學(xué)習(xí)等事情的發(fā)生。因此,在對數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)對啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用,在數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生可以跟進(jìn)老師的思路,對問題進(jìn)行尋找。比方說在分?jǐn)?shù)運(yùn)算過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用,讓小學(xué)生可以聯(lián)想到百分?jǐn)?shù),而百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)可以聯(lián)想到分?jǐn)?shù),這樣可以讓分?jǐn)?shù)知識在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中得到強(qiáng)化,從而讓小學(xué)生能有一個(gè)根本的判斷,能對問題進(jìn)行思考,進(jìn)行分析,推理,逐漸開發(fā)自身的思維能力,并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,也可以有效的對自身的思維能力進(jìn)行鍛煉。

        (四)強(qiáng)化小學(xué)生逆向思考的訓(xùn)練,提高逆向推理能力

        數(shù)學(xué)知識之間有諸多聯(lián)系,因此,在學(xué)習(xí)的過程中,不僅僅是需要有正向思維能力,同時(shí)還需要有逆向思維能力對問題進(jìn)行分析,之后再不斷的開展逆向思考鍛煉,從而讓學(xué)生的逆向推理能力不斷提高,讓小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力能更加合理,全年,能更好的對問題進(jìn)行分析和解決。比方說分桃子問題,桃樹下的條子是兩個(gè)猴子共同摘取的,而一只猴子將摘下的桃子均分之后,將桃子帶走,并且沒有改制另一個(gè)猴子,而另一只猴子在其猴子分好的前提下,又分了一般,如果這堆桃子是一百個(gè),那么,第一個(gè)猴子是帶走了多少個(gè)?這樣從正面來看是比較復(fù)雜的,而教師可以與學(xué)生一同進(jìn)行分析,也就是說這一百個(gè)桃子,第一個(gè)猴子取走了一半就是50,而剩下的猴子又取走一半,就是在50的基礎(chǔ)上取走,也就是拿走了25,因此,可以得出結(jié)論,第一個(gè)猴子取走50個(gè)桃子,第二個(gè)猴子取走了25個(gè)桃子。而這種推理方式可以幫助學(xué)生解決問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的逆向推理思維。

        三、結(jié)束語

        經(jīng)過上述言論可以得出,對于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是簡簡單單一蹴而就的事情,是需要教師在教學(xué)過程中,運(yùn)用正確的教學(xué)手段,并且,學(xué)生需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從各個(gè)角度進(jìn)行分析,從而有一個(gè)正確的訓(xùn)練方式,從而能達(dá)到一個(gè)全面成長的目標(biāo)。逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維能力習(xí)慣。本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析討論,在此過程中,主要提出了小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的作用,并且提出了如何才能促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。希望本篇文章能對奮斗教育一線的廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一個(gè)啟發(fā)作用,從而,讓教師在教學(xué)的過程中,不斷探索,不斷思考,找出正確的,合理的啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,天宮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱陽金. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇, 2012(40):102-103.

        [2]于春華. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究, 2015, 9(18):63-63.

        [3]田靜. 簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究, 2016(36).

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