鄧娜

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法良好滿足于現(xiàn)如今我國小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需求，因此，十分有必要對探尋以及創(chuàng)新出多種具備較高實(shí)效性的教學(xué)模式及方式提起應(yīng)有重視。其中，隨著游戲教學(xué)法的日益普及，我國多數(shù)小學(xué)院校已經(jīng)開始注重將其合理的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，并希望以此來促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率提升。本文將對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用分析

引言

基于新課改的不斷深入，我國現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及方式也發(fā)生了較為顯著的變化，其中，通過將游戲教學(xué)法良好的融入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了有效提升，也使其整體的數(shù)學(xué)成績得到了有效提升，對促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

游戲化教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方法，具體指的為：經(jīng)由在課堂中，實(shí)施多種游戲化的教學(xué)方式實(shí)施各種類型教學(xué)活動的方式，達(dá)到促進(jìn)教師的課堂教學(xué)以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的目的。在對游戲化教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師需要優(yōu)先對所要講述的課本內(nèi)容加以有效的了解以及明晰，并應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際心理以個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，擇選出多種適宜的教學(xué)方式及手段，開展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，進(jìn)而可以在組織學(xué)生良好參與到游戲活動中的同時(shí)，加深其對于教材及自身所講解內(nèi)容的印象，對促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、積極性以及學(xué)習(xí)能力提升具有積極意義[1]。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.實(shí)施優(yōu)良的課堂互動，促進(jìn)教學(xué)效率提升

不論就哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)課程而言，其均會存在共同的特點(diǎn)，即具備較高的邏輯性以及抽象性，當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此，教師十分有必要經(jīng)由促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力提升的方式，促使游戲活動可以良好發(fā)揮出團(tuán)體性活動的實(shí)效性，進(jìn)而通過促進(jìn)教師與學(xué)生間互動的方式，促使學(xué)生更好的參與到課堂中，對激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)習(xí)知識的印象具有積極意義。

所以，在應(yīng)用游戲化教學(xué)法實(shí)施具體的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅需要將自身于多種有效活動的引導(dǎo)性職能發(fā)揮出來，也應(yīng)注重將自身的游戲參與者職能發(fā)揮出來，有助于促使學(xué)生更好的明晰以及把握所需要掌握的知識點(diǎn)。此外，于課堂中開展游戲活動時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先將班級中學(xué)生的參與熱情調(diào)動起來，并應(yīng)組織成績較好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生共同參與到相應(yīng)問題的討論中來，有助于促進(jìn)學(xué)生的互幫互助意識提升，進(jìn)而有利于大幅度提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率[2]。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《克與千克》一課時(shí)，由于教材中對于克、千克的概念描述的較為抽象，因此，為了有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師便可以經(jīng)由組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”游戲的方式，將學(xué)生合理分為多個(gè)小組，并要求各個(gè)小組的成員分別扮演收銀員以及顧客依照教師安排的任務(wù)進(jìn)行游戲。如，教師安排的任務(wù)是分別買一個(gè)茄子和一顆白菜，并要求學(xué)生報(bào)出所購買茄子以及白菜的重量，這時(shí)，a學(xué)生的答案為：茄子的重量為250克；白菜的重量為2千克，那么隨后教師便可以將新課內(nèi)容引出，即為何要分別用克和千克表示茄子和白菜的重量。基于上述方式，學(xué)生的好奇心以及參與到課堂中的興趣便會被良好的激發(fā)出來，對提升課堂的整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率具有積極意義。

2.合理擇選游戲活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升

照比以往所應(yīng)用的教學(xué)方式而言，游戲化教學(xué)具有的最大優(yōu)勢為：可有效促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣提升。有助于優(yōu)化應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂中枯燥、乏味的氛圍，使得學(xué)生可以更積極、主動的參與的游戲中以及課堂中來，所以，教師在對游戲化教學(xué)法實(shí)施具體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注重對所開展的游戲活動進(jìn)行合理擇選，以達(dá)到有效促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性提升的目的。其中，在具體開展相應(yīng)游戲活動時(shí)，基于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性以及心理特點(diǎn)均具有較大的差異性。

因此，教師需要重視以每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)及其實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況等，擇選出最為適宜的時(shí)機(jī)以及方式，進(jìn)行相應(yīng)游戲活動的開展，進(jìn)而于課堂中營造出優(yōu)良的游戲氛圍，促使學(xué)生更好的進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《測量》一課時(shí)，教師便可以經(jīng)由組織學(xué)生進(jìn)行“動手測量”游戲的方式，在對學(xué)生實(shí)施合理分組以后，引導(dǎo)其對自身身邊的物體進(jìn)行測量，在促使學(xué)生對課程內(nèi)容具有實(shí)質(zhì)性理解的同時(shí)，營造出優(yōu)良的游戲氛圍，對激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。

結(jié)語

綜上所述，將游戲化教學(xué)法合理融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對促進(jìn)學(xué)生的課堂參與意識以及積極性提升具有影響，并有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提升，使得學(xué)生在進(jìn)行自身所喜愛游戲的過程中，加深對所學(xué)習(xí)知識的印象，并可以經(jīng)由在游戲中積極思考的方式，提升數(shù)學(xué)思維能力，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲淑萍，宋乃慶，鄺孔秀.21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的國際發(fā)展趨勢研究——基于對10個(gè)國家12套小學(xué)教材的分析[J].教育研究，2017，38（05）：144-151.

[2]葉鴻琳.在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（01）：82-83.