吳紹杰

【摘要】隨著“走出去，引進來”戰(zhàn)略方針的實施，英語方面的高級人才需求越來越多。因此高職英語教學(xué)模式必須進行有效的整改，以提高學(xué)生實踐能力為突破點，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代企業(yè)需要的高級英語應(yīng)用型人才。文章以高職英語教育改革背景以及改革內(nèi)容為出發(fā)點，對現(xiàn)有的教學(xué)體系改革和創(chuàng)新進行系統(tǒng)的分析。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，國家不斷引入外來企業(yè)和資源，培養(yǎng)的人才也不斷走向世界各地，使得整個社會對英語的需求就越來越多，每個行業(yè)都迫切需要既具有專業(yè)知識和技術(shù)又具有一定英語水平且素質(zhì)良好的高等職業(yè)技術(shù)人才。而高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)出技術(shù)型、職業(yè)型、實用型人才，這就使得學(xué)校的培養(yǎng)沒有成為高職院校的培養(yǎng)熱點，大部分高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。高職英語教學(xué)具有非常強的挑戰(zhàn)性和特色性。針對高職學(xué)生英語水平現(xiàn)狀，需要以職業(yè)教育和就業(yè)教育為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)目標要求，不斷進行改革和創(chuàng)新。

二、高職英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）大學(xué)本科的擴展，導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生質(zhì)量低下

很多學(xué)生之所以在高考中落榜，主要是因為偏科，或者是原本成績就不是很好。偏科最嚴重的應(yīng)該數(shù)英語了。高職學(xué)校所招收的學(xué)生英語水平大多都停留在初高中階段，而且厭學(xué)情況普遍存在，英語學(xué)科成為學(xué)生心中的噩夢，導(dǎo)致英語學(xué)科成為學(xué)生普遍的弱科。同時，高職學(xué)校的學(xué)生英語水平嚴重不協(xié)調(diào)，一些英語基礎(chǔ)好的學(xué)生又在其他學(xué)科上偏科，絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平十分差，連寫出基本的英語句子都很困難。在思想觀念上，高職院校的學(xué)生在剛?cè)胄５臅r候認為只需要把專業(yè)知識學(xué)好就好了，英語學(xué)不學(xué)都無所謂，在英語課上基本沒有心思學(xué)習(xí)，打瞌睡，聽音樂，耍手機，看小說等現(xiàn)象十分普遍。因此，很多學(xué)生的英語考試不及格，高職英語教學(xué)陷入困境。

（二）教師對英語口語重視不足

在現(xiàn)代化的英語教育中，很多學(xué)生的英語口語水平非常低。教師在上課的時候沒有注重對學(xué)生的英語口語加以練習(xí)，更多注重語法練習(xí)。英語是一門語言，更是一門學(xué)科。只有加強對學(xué)生的英語口語練習(xí)，才能提升學(xué)生的英語口語能力。在課堂上，教師應(yīng)該全部用英語和學(xué)生交流，提升學(xué)生的英語口語交流能力。在每節(jié)課上課之前，教師可以準備一個“每日英語”活動，讓學(xué)生進行讀練。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的英語口語能力，還能拓寬學(xué)生的知識范圍。

（三）教學(xué)方式不適應(yīng)

很多高職學(xué)生習(xí)慣了初高中的傳統(tǒng)教學(xué)方式，十分依賴教師，學(xué)習(xí)的自主性和主動性都十分差，上課的時候不愿意積極參與到教學(xué)活動中去，不積極主動回答問題，在教師提問后一個個全都低著頭生怕被抽到回答問題。同時，學(xué)生缺乏獨立思考的能力，難免影響到預(yù)期教學(xué)效果和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。絕大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分薄弱，只有極少部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)稍微好點。主要是教室為教學(xué)場所、集體學(xué)習(xí)為主要方式的高職英語教學(xué)很難滿足針對性的教學(xué)需要，很難實現(xiàn)學(xué)生個體化能力培養(yǎng)。由于英語教師的數(shù)量偏少，很難實現(xiàn)分層教學(xué)。

三、高職英語教學(xué)存在的問題

為了更好地提升高職英語的教學(xué)水平，需要了解高職英語教學(xué)中存在的問題。以下是對高職英語教學(xué)存在的問題進行簡單的分析。

（一）學(xué)生的主觀能動性差

高職院校招收的學(xué)生基本上都是在本科擴招完成之后，剩下的高考分數(shù)較低的學(xué)生。這一群體基本上都想在高職學(xué)校中學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，想要在步入社會之后掌握一門吃飯的技術(shù)。但是由于高職學(xué)校基本上沒有開設(shè)研究性的課程，學(xué)生十分自由，從而缺乏主動學(xué)習(xí)和探究知識的能力。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，對英語知識點的掌握不夠。另外就是學(xué)生不喜歡做單一性的英語測試，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，抑制了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生英語口語差

隨著社會的不斷發(fā)展，在科學(xué)和知識的要求下，對外交流的規(guī)模不斷擴大，對英語方面的人才要求也在不斷地提升。但是在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，基本上都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論教學(xué)為主，簡單地讓學(xué)生練習(xí)口語，沒有機會實踐?，F(xiàn)階段的高職英語教師都是上課即來，下課即走，甚至上課都會遲到很久。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的主動性就會極大地降低。教師在課堂中基本上都是把自己備課的知識通讀一遍然后就下課了，完全忽視了以職業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向的英語能力的培養(yǎng)。

（三）重視度太低

很多學(xué)生由于課業(yè)壓力比較大，對學(xué)習(xí)的重視度十分低。平常的英語作業(yè)或者實踐活動很多都是應(yīng)付了事，對英語知識缺乏滲透性的了解。

四、教學(xué)方式的創(chuàng)新

采用試卷的傳統(tǒng)考核方式很難準確地評價學(xué)生的語言運用能力，采用多元化的考核方式能對學(xué)生進行全面綜合的評價。英語教學(xué)要走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標的新路，采用多元評估的考評體系，不能全考死記硬背內(nèi)容，要增加對應(yīng)用文閱讀與模擬套寫的要求。關(guān)于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師起到了至關(guān)重要的作用。在高職英語教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的英語口語交際能力，增加與專業(yè)相關(guān)的英語課程，還要對學(xué)生的動手實踐能力進行培養(yǎng)，并且鼓勵學(xué)生積極參加院系班級各類英語大賽，比如英語口語大賽、英語寫作大賽等。還可以以學(xué)校為背景，創(chuàng)建英語方面的社團，以社團的方式聚集英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，并通過對社團的管理，不斷壯大社團，讓更多的學(xué)生能夠加入到英語社團中來進行學(xué)習(xí)。建立社團的好處就是，對英語感興趣的學(xué)生就會自主加入，還有想學(xué)習(xí)好英語的學(xué)生也會自主加入，以學(xué)生為社團領(lǐng)導(dǎo)，教師做社團的指導(dǎo)，開展一些英語演講、英語晨讀、英語表演等等活動，以幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)英語的能力，提高對英語的實際運用能力，還能增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。也可通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式篩選出更符合學(xué)生認知和培養(yǎng)技能的一些教學(xué)設(shè)計，這樣有利于取得更佳的效果，使教學(xué)活動多樣化、科學(xué)化。在新的教學(xué)模式驅(qū)動下，憑借一紙試卷評價學(xué)生英語水平的單一考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)高職英語教學(xué)改革和培養(yǎng)目標的要求。實現(xiàn)考核方式多元化，評價主體要多元化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于提高學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。

五、高職英語改革創(chuàng)新的必要性

針對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的一系列問題，教育工作者需要將英語教學(xué)改革和創(chuàng)新作為當(dāng)前管理工作的重點，明確創(chuàng)新和改革的必要性。以下就是對英語教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性進行簡要的分析。

（一）教學(xué)改革符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

當(dāng)前，發(fā)展教育成為世界各國應(yīng)對激烈國際競爭的重要手段。英語作為國際交流的主要工具，在教育中的地位明顯提高。高職教育基本上以培養(yǎng)實用型人才為主，以提升學(xué)生的英語表達能力和實踐能力為目標，適應(yīng)了社會發(fā)展和教育變革的需要，增強了學(xué)生的競爭力。

（二）教學(xué)改革是必然需要的

隨著時代的發(fā)展，教育部門對課標進行了及時的改革。在新課標的驅(qū)使下，對高職英語教學(xué)進行必要的改革，符合基礎(chǔ)教育的需求。新課標強調(diào)了從學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力出發(fā)，開展交流互動和任務(wù)型的教學(xué)活動，在活動中積極鼓勵學(xué)生大膽實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。

（三）有助于提高學(xué)生的綜合能力

在實際的英語教學(xué)中，教師要針對個體學(xué)生和群體學(xué)生運用不同的方式進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際探究可行的創(chuàng)新方式，將任務(wù)型教學(xué)模式真正貫徹落實到位，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，使語言教學(xué)成為積極情感態(tài)度和主動思維的重要方式。

六、英語教學(xué)具有應(yīng)用性和實踐性

每位高職院校的教師既要教給學(xué)生知識，又要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法和能力。高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技能型人才應(yīng)具備獲取知識技術(shù)的能力，具備與專業(yè)相關(guān)的實用性知識，具備綜合運用所學(xué)知識來解決實際問題的實踐性能力。

七、結(jié)束語

針對高職院校英語教學(xué)中存在的問題以及進行創(chuàng)新和改革的必要性，需要從實際問題出發(fā)，有效解決當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)的一些問題，將學(xué)生的英語水平和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，有效提升學(xué)生的英語水平，不斷突破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)地位，在改革中創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式，培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展需求的人才，達到教學(xué)改革的目的。

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