曾媛 韋海清

【摘要】目的：探討情感教學(xué)法在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：按入學(xué)順序?qū)?015年6月-2017年5月高職院校110名學(xué)生分成甲（情感教學(xué)）、乙（傳統(tǒng)教學(xué)）兩組各55例。結(jié)果：甲組成績(jī)、教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)理解、運(yùn)用等評(píng)分均高于乙組（P<0.05）。結(jié)論：情感教學(xué)法可提高學(xué)生學(xué)習(xí)情況、成績(jī)及滿意程度。

【關(guān)鍵詞】高職院校；《養(yǎng)老護(hù)理員》；情感教學(xué)法；應(yīng)用效果

現(xiàn)如今，我國(guó)人口老齡化趨勢(shì)越來越嚴(yán)重，對(duì)養(yǎng)老護(hù)理以及養(yǎng)老服務(wù)提出更大的挑戰(zhàn)，所以，提高養(yǎng)老護(hù)理員培養(yǎng)的質(zhì)量就顯得十分重要和關(guān)鍵。為了探討和分析在高職院校的《養(yǎng)老護(hù)理員》教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用效果，此次研究選擇2015年6月-2017年5月間在我高職院校進(jìn)行《養(yǎng)老護(hù)理員》學(xué)習(xí)的110名學(xué)生當(dāng)成研究對(duì)象，就情感教學(xué)法在高職院校《養(yǎng)老護(hù)理員》教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值展開探析。

一、資料與方法

（一）一般資料

該研究選擇2015年6月-2017年5月間在我校進(jìn)行《養(yǎng)老護(hù)理員》學(xué)習(xí)的110名學(xué)生當(dāng)成研究對(duì)象，按照入學(xué)順序分成甲組和乙組，每組學(xué)生55例。其中，甲組中男性學(xué)生為6例，女性學(xué)生為49例；學(xué)生年齡在17-23歲之間，平均為（20.02±0.47）歲。乙組中男性學(xué)生為7例，女性學(xué)生為48例；學(xué)生年齡在18-22歲之間，平均為（20.05±0.42）歲。借助統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS21.0完成入選患者基本數(shù)據(jù)資料的比對(duì)，結(jié)果顯示，組間數(shù)據(jù)比對(duì)差異性不明顯（P>0.05），符合實(shí)驗(yàn)分組的比較標(biāo)準(zhǔn)。

（二）方法

乙組學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，教師是教學(xué)的主體，教師按照教學(xué)大綱準(zhǔn)備教案，在課堂上進(jìn)行講述說明，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記。甲組學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)，以情求趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程興趣，實(shí)際教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生講解自己認(rèn)識(shí)的老年人生活情況和健康情況，確保學(xué)生充分感受到老年人需要日常生活照顧和需求健康照顧。在此之后，教師針對(duì)我國(guó)養(yǎng)老護(hù)理情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，向?qū)W生說明人們對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員的要求較高，需求量也大，提升學(xué)生對(duì)養(yǎng)老護(hù)理工作的興趣。以情明義，教師向?qū)W生闡明養(yǎng)老護(hù)理重要的作用以及意義，可引入一些實(shí)際案例，使學(xué)生詳細(xì)了解老年人目前所面臨的健康問題以及養(yǎng)老問題，引起學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師再進(jìn)一步分析國(guó)內(nèi)外人口的老齡化現(xiàn)狀，通過情感教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，在提升學(xué)生人文關(guān)懷的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任感。以情育德，確保學(xué)生樹立良好職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)電影進(jìn)行觀看，比如《飛越老人院》等電影，充分洗禮學(xué)生情感，通過情感教育來提升學(xué)生對(duì)養(yǎng)老護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)養(yǎng)老護(hù)理工作的重要性以及高尚性。

（三）療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)所有學(xué)生發(fā)放同樣的考試問卷，百分制，超過85分是優(yōu)，60-84分之間是良，少于59分是差。

以自行研發(fā)的問卷對(duì)學(xué)生的滿意程度進(jìn)行總結(jié)，百分制，超過85分是滿意，60-84分之間是一般滿意，少于59分是不滿意。

以自行研發(fā)的問卷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，分為學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)理解、知識(shí)運(yùn)用，均是百分制，分?jǐn)?shù)越高學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就越好。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

以SPSS17.0軟件分析此次研究數(shù)據(jù)，（）表示學(xué)習(xí)情況，經(jīng)t檢驗(yàn)，（%）表示考試成績(jī)優(yōu)良率、滿意程度，經(jīng)檢驗(yàn)，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義時(shí)P小于0.05。

二、結(jié)果

（一）對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行總結(jié)

如表1，甲組學(xué)生考試成績(jī)總優(yōu)良率大于乙組學(xué)生，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（，P=0.028）。

（二）對(duì)學(xué)生滿意程度進(jìn)行總結(jié)

如表2，甲組學(xué)生對(duì)于教學(xué)滿意程度大于乙組學(xué)生，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（，P=0.026）。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)

如表3，甲組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣評(píng)分大于乙組學(xué)生，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=13.473，P=0.000）。甲組學(xué)生的知識(shí)理解評(píng)分大于乙組學(xué)生，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=13.255，P=0.000）。甲組學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用評(píng)分大于乙組學(xué)生，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=13.367，P=0.000）。

三、討論

教學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，一旦涉及教學(xué)問題，便離不開教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在過去的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)往往扮演一個(gè)知識(shí)灌輸者的身份，以課本作為媒介，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而學(xué)生只能機(jī)械化地聽從教師講解，通過死記硬背的方式來完成知識(shí)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)變得機(jī)械化，缺乏獨(dú)立思考，而且與教師交流溝通較少，教師也無(wú)法掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致在考核過程中成績(jī)不理想。教師在與學(xué)生相處和實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要樹立好師者的形象，樹立威嚴(yán)和威信，還應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的朋友關(guān)系，做到對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行傾聽、理解和尊重。一旦學(xué)生體會(huì)到教師所存在的滿滿的正能量，就會(huì)被教師所特有的人格魅力所折服與吸引，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生敬重、敬仰的心理，同樣也會(huì)認(rèn)真聽講，對(duì)教師傳授的知識(shí)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)與體會(huì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，注入真情實(shí)感，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以真心的贊揚(yáng)，并幫助其樹立學(xué)習(xí)的良好自信心，以掌握正確的學(xué)習(xí)方法。情感教學(xué)法是指授課教師采取一定的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生情感的需要進(jìn)行激發(fā)、調(diào)動(dòng)以及滿足，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化。對(duì)于人類生存來說，情感是必要的一個(gè)條件，也是學(xué)生精神生活的主宰，更是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的催化劑，應(yīng)給予足夠的重視。因此，在課堂教學(xué)中，授課教師應(yīng)對(duì)情感進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)以及充分的利用，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力層面的因素，使課堂教學(xué)效率得到提高。此外，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生自我思考能力，讓教師充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，大幅度提升學(xué)習(xí)效率。

養(yǎng)老護(hù)理員是一種新興的職業(yè)，隨著老齡化社會(huì)到來，將會(huì)呈現(xiàn)供不應(yīng)求的趨勢(shì)。但是一些養(yǎng)老護(hù)理員的素質(zhì)比較低，降低了整體從業(yè)人員的水平。所以，一些部門、機(jī)構(gòu)對(duì)養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)工作非常重視，確保服務(wù)質(zhì)量不斷提高。在護(hù)理教育中實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，利于學(xué)生職業(yè)情感領(lǐng)域的積極變化，從而出現(xiàn)新職業(yè)情感，并形成新職業(yè)情感品質(zhì)，確保學(xué)生專業(yè)興趣濃厚，人文關(guān)懷濃郁，工作責(zé)任心強(qiáng)烈，職業(yè)道德良好。此次研究在高職院?！娥B(yǎng)老護(hù)理員》教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)法，滿足了高等護(hù)理教育特點(diǎn)，并充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，充分培養(yǎng)了學(xué)生的人文關(guān)懷，除了激發(fā)學(xué)生從事養(yǎng)老護(hù)理員的意愿和學(xué)習(xí)熱情之外，還充分發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)習(xí)效果得到提高，利于學(xué)生職業(yè)道德以及綜合素質(zhì)的提高。本文研究結(jié)果充分表明，甲組學(xué)生考試成績(jī)總優(yōu)良率、對(duì)于教學(xué)滿意程度、學(xué)習(xí)興趣評(píng)分、知識(shí)理解評(píng)分、知識(shí)運(yùn)用評(píng)分與對(duì)照組展開比對(duì)，改善效果均顯著（P<0.05）。在今后的發(fā)展中，我們不能只專注于眼前，而是要是放眼未來，尋求更加高效的教學(xué)方式，使養(yǎng)老護(hù)理員的職業(yè)素養(yǎng)更高，對(duì)于老人的態(tài)度更加和藹，給予老年人優(yōu)質(zhì)護(hù)理措施。同時(shí)，還要保持定期培訓(xùn)，不斷深化養(yǎng)老護(hù)理員素養(yǎng)道德以及專業(yè)技巧強(qiáng)化，為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)。

分析本文研究所得到的數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，在高職院校的《養(yǎng)老護(hù)理員》教學(xué)中，情感教學(xué)法可提高學(xué)生的考試成績(jī)和滿意程度，并明顯改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)加以推廣使用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖桂香.標(biāo)準(zhǔn)化病人在養(yǎng)老護(hù)理員崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2013，27（27）：3058-3059.

[2]劉夢(mèng)清，黃青，李燦輝，等.養(yǎng)老護(hù)理員認(rèn)證培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確立與模塊構(gòu)建[J].中國(guó)老年學(xué)雜志，2013，33（19）：4815-4818.

[3]劉夢(mèng)清，李娟.養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)與研究[J].護(hù)理研究，2013，27（25）：2791-2793.

[4]李愛夏，曹蕾，陳燕，等.Watson關(guān)懷理論在養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2014，35（22）：12-14.

[5]程玲，楊春，趙思宇，等.案例式立體教學(xué)法在養(yǎng)老護(hù)理員心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)老年學(xué)雜志，2014，26（08）：2264-2265.

[6]李建，寧艷嬌.高職院校護(hù)理專業(yè)實(shí)施“雙證”教育模式教學(xué)的探討[J].護(hù)理研究，2016，30（27）：3445-3446.

[7]李春靜，張會(huì)君.中英養(yǎng)老機(jī)構(gòu)初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理人員培訓(xùn)內(nèi)容比較[J].中國(guó)老年學(xué)雜志，2015，31（11）：3152-3153.