楊海蕾

摘要：在高中英語寫作教學中運用思維導圖，可以幫助學生導出文本脈絡，構建語篇結構，增強學生對英語學習的興趣，提高學生的英語寫作能力。基于思維導圖的英語寫作教學方法，能夠有效的培養(yǎng)學生英語思維意識，提升高中英語寫作課堂的教學效率。因此，本文探討思維導圖在高中英語寫作教學中的應用具有實際意義。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；寫作教學

新課程英語標準提出，高中英語教學要提高學生的英語能力。寫作是高中英語教學中的重要內容，對學生英語能力的提高有直接影響。目前，很多高中學生英語寫作能力較弱，甚至有的學生寫出來的英語作文毫無邏輯，猶如一盤散沙，主要是因為學生不能很好的識別英語學習中的重要內容，導致寫出來的作文布局不合理，很難在作文中將重點的知識更好的表達出來。高中英語教學對學生寫作能力的提高有直接影響，即便很多老師在教學中設置了合理的教學方式，但是不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，學生課堂參與度較低，導致學生寫作能力的提高有一定困難。

一、思維導圖對高中英語寫作教學的重要作用

思維導圖指的是學習者將知識要素的內在聯(lián)系建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡，是一種可以將思考直觀化的教學方式，能夠提升思維的嚴密性，提高學習者的學習效率。在眾多專家對思維導圖的研究下，思維導圖逐漸發(fā)展為一個高效的教學方式，在教育行業(yè)中的應用具有重要的作用。就本文的分析，筆者認為思維導圖對高中英語寫作教學有以下幾方面作用。

第一，思維導圖可以幫助學生建立全面的知識系統(tǒng)，將各方面的知識有效結合起來，促進師生建立完善的教學理念，有助學師生從全局出發(fā)，對所學知識內容能夠全方面掌握。

第二，教師在英語寫作教學中運用思維導圖，需要對教材知識有一定程度的理解，進而在教學過程中有效的引導學生參與互動。而且可以幫助教師找到教學中的紕漏，總結經(jīng)驗，從而對教學方式進行改進，逐漸提高教學水平。

第三，在英語寫作教學中，運用思維導圖可以使用互動聯(lián)合的教學方式，調動學生的課堂參與性，引導學生主動思考，找到學習過程中所遇問題的答案，促進學生思維能力的發(fā)展，提升高中英語寫作教學的有效性。

二、思維導圖在高中英語寫作教學中的應用分析

聽、說、讀、寫是高中英語教學中重要的組成部分，對于中國學生來說，英語屬于第二語言，而且在很多高中學校都是聘請外教來進行英語教學，并且增加了很多國際交流活動，英語越來越受學校的重視，學生們的口語交流能力有所提升。但是，英語寫作一直是我國高中學生的一個短板，在高中英語教學中運用思維導圖，可以有效的提高學生英語寫作的效果，老師可以在給學生展示思維導圖之前，給學生出一個寫作話題，然后給學生一定的時間醞釀寫作思緒，找到話題中所隱含的深層含義。教師給利用思維導圖引導學生該如何選擇和整理對自己寫作有用的信息，進而能夠促進學生寫作能力的提高。思維導圖本身具有很強的直觀性和發(fā)散性，老師在英語寫作教學中運用可以有效的激發(fā)學生的寫作興趣。

本文以感謝信的寫作為例，簡單分析一下思維導圖在高中英語寫作教學中的應用。

比如，你要給你北京的朋友王璐寫封感謝信，信的感謝內容包括，感謝朋友為你做的一些事情：1.做美食；2.游覽名勝古跡；3.購物；4.父母開車送我們。

老師可以利用思維導圖指導學生，在信的開始，要開門見山，表明寫信的目的；其次，信的主要內容部分，要解釋感謝的原因，表明誠摯的謝意，最好把gratitude/thank you/appreciate各用一次，并闡明具體事例；另外，在信的最后表明再次感謝。

第一，按照感謝信寫作的具體要求，確定感謝信的主要內容。老師可以引導學生分清主次，明確事情的因果和知識之間的關系，指導學生按照感謝信的主要內容，畫出提綱思維導圖。在感謝信寫作之前列提綱是學生對文章整個結構布局的體現(xiàn)，老師可以幫助學生樹立文章結構，確保學生分清主次，能夠正確運用各個知識點之間的關系，按照思維導圖來進行寫作，確保寫作思路的清晰。

第二，老師可以讓學生搜集一些學過的相關知識內容，比如，句式、語法、短語等，或者在寫作過程中結合自己的親身經(jīng)歷，使寫出來的感謝信內容更加豐富生動。其次，老師引導學生以故事情節(jié)為中心，繪制相關分支，在每一條分支后面添加一兩句情境描述，從而繪制出一個整體的寫作思路導圖。

通過以上的分析與整理，讓學生對感謝信的寫作有一個詳細的思路，學生可以根據(jù)繪制的思維導圖結合感謝信的內容，利用準備的寫作素材進行寫作，將相關語句有效的銜接在一起，形成一篇完整的感謝信。只有讓學生明白了這個感謝信寫作的主題就是表達自己的謝意，表明自己對北京朋友王璐的熱情招待的感謝，給自己做的美食、帶自己去游覽名勝古跡、帶自己去購物，以及父母親自開車送我們。說明了這些事情細節(jié)，在寫感謝信過程中，利用思維導讀可以幫助學生解決英語寫作毫無頭緒的問題，梳理寫作思路，提高學生的英語寫作能力。

總之，高中英語教師運用思維導圖指導學生英語寫作，可以激發(fā)學生對英語學習的興趣，促進學生英語創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高英語教學效率，不斷促進學生英語水平的提升。因此，思維導圖在高中英語寫作教學的應用，可以有效地提高學生的英語寫作能力。

參考文獻

[1]李雪.“思維導圖”在高中英語寫作教學中的應用研究[D].中央民族大學，2017.

[2]韓瑩，鮑繼平，吳愛華.思維導圖促進高中英語寫作教學的實驗研究[J].價值工程，2013，32（30）：266-268.