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        試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

        2018-12-21 11:16:38孟令通
        贏未來 2018年14期
        關(guān)鍵詞:政治教學(xué)高中中學(xué)生

        孟令通

        摘要:現(xiàn)代社會(huì)要求人才培養(yǎng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育是社會(huì)不斷進(jìn)步的產(chǎn)物。在教育過程中,素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而不是機(jī)械記憶能力。在高中思想政治課教學(xué)中,要減少枯燥的教學(xué)方法,而不是一味的灌輸知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生積極思考和積極參與的思維能力,在政治課的教學(xué)過程中,需要不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新思維能力和個(gè)性。提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使其德、智、體、美全面發(fā)展.

        關(guān)鍵詞:高中;政治教學(xué);中學(xué)生;思維能力

        前言:

        傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只注重傳授學(xué)生理論知識(shí),忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),這就不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端,應(yīng)大力實(shí)施素質(zhì)教育,積極進(jìn)行教學(xué)改革,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式,積極拓寬學(xué)生的思維。讓學(xué)生能夠有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,可以提高教育的質(zhì)量,促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

        1.教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的情境來傳播和啟發(fā)學(xué)生的思維。

        一般說來,要打開學(xué)生的思維,就必須對(duì)問題或事件進(jìn)行提問,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,多媒體在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛,政治課堂也不例外。

        因此,首先可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),直觀地向?qū)W生展示復(fù)雜抽象的事物,給學(xué)生一定的視覺沖擊,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如,在學(xué)習(xí)“商品的基本屬性”一章時(shí),老師可以提問,即自來水、礦泉水和河水,這三者都是水,為什么有些需要用錢買,有些不需要?他們需要用不同的價(jià)格來購買。為什么會(huì)這樣?老師可以給他們一個(gè)例子,幫助他們思考和創(chuàng)造一個(gè)有趣的和接近他們生活的情境,這樣學(xué)生就可以很容易地理解商品屬性的基本含義。同時(shí),也極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。第二,教師可以從教學(xué)語言入手,將一些抽象的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗話語或詩歌等。這樣,課堂就變得靈活了,吸引了學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)過程中來。例如,在學(xué)習(xí)“物質(zhì)與意識(shí)”一章時(shí),教師可以充分利用“舍刃無利”這一成語向?qū)W生解釋。這個(gè)例子是“神滅論”中的經(jīng)典參考。這說明“神”與“形”的關(guān)系,就像鋒利的刀和鋒利的刃一樣,是不可分離的,這與物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系是一致的。通過這種教學(xué)方法,可以使教學(xué)氛圍變得活躍起來,可以讓學(xué)生積極參與到課堂中來,愿意通過自己的思考解決問題。

        2、多種思維能力的培養(yǎng)

        2.1“發(fā)散”思維能力的培養(yǎng)。

        引導(dǎo)學(xué)生深思。從一個(gè)問題開始,跟著它走,積極思考如何解決下一個(gè)問題,以便解決更多的問題。在解決學(xué)習(xí)中的諸多問題時(shí),應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行深入思考,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。在多個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)之間,為學(xué)生建立必然的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入研究學(xué)習(xí)中存在的層次性問題。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),是指學(xué)生在通過知識(shí)點(diǎn)思考問題時(shí),展開思維方式,全方位地思考與問題有關(guān)的各種信息;得到一個(gè)合理的答案。

        2.2“疑問”思維能力的培養(yǎng)。

        辯證地看待事物是學(xué)習(xí)政治的主要目的,因?yàn)橐磺惺挛锒加袃擅嫘?,主觀的、片面的分析,很難找到有效的解決辦法,因此,在教學(xué)中,政治教師應(yīng)重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、大膽發(fā)言,使學(xué)生在交流和討論的過程中獲得更多的知識(shí)。例如,在解釋對(duì)立統(tǒng)一時(shí),政治教師可以介紹狼和馴鹿的故事:一群野生馴鹿生活在美國北部的草原上,為了保護(hù)這些野生馴鹿,政府通過人為干預(yù)把狼趕出草原。然而,當(dāng)狼離開草原時(shí),野生馴鹿的數(shù)量和體格逐漸下降。為了使野生馴鹿更加精力充沛,當(dāng)?shù)卣坏貌话牙菐Щ夭菰?。雖然野生馴鹿和狼是對(duì)立的,但如果沒有它們,另一個(gè)就會(huì)遭殃,所以每件事都有兩面性。在生活和學(xué)習(xí)的過程中,要尊重事物的兩面性,客觀、全面地分析和解決問題,以達(dá)到趨利避害的目的。

        2.3“舉一反三”思維能力的培養(yǎng)。

        高中政治課教學(xué)時(shí)間有限,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也有限,為了利用有限的時(shí)間將無限的知識(shí)傳授給學(xué)生,政治課教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的“推理”能力。這就好比“給一個(gè)人一支魚竿比給一個(gè)人一條魚更好”。這個(gè)話題是無限的,但是解決問題的方法是有限的。學(xué)生有“推論”的能力,無論是在政治學(xué)習(xí)中還是在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)都能夠迅速“懂事”,從而找到解決問題的正確途徑。例如,政治教師在研究“文化對(duì)人的影響”時(shí),可以通過一些實(shí)例從人們的實(shí)踐活動(dòng)、思維方式、交流方式等方面來分析文化對(duì)人的影響。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生掌握一定的解決問題的技能,而不是僅僅注重課本知識(shí)的傳授。

        3、塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

        在高中思想政治課教學(xué)過程中,必須充分重視學(xué)生創(chuàng)造性人格的塑造,因?yàn)閯?chuàng)造性人格是學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐思維的重要基礎(chǔ),它對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也有著直接的影響。在高中政治課教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí),并對(duì)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新行為進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),提升其創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生也能充分地提升自己的創(chuàng)造力,并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在學(xué)習(xí)中給予足夠的重視,積極配合教師的教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展”的過程中,教師首先要讓學(xué)生通過自己的分析和判斷提出當(dāng)前的和平與發(fā)展問題,然后通過學(xué)習(xí)提出問題。提出維護(hù)和平、促進(jìn)世界和平與發(fā)展的有效途徑,以鍛煉學(xué)生的分析思維和創(chuàng)新思維。

        此外,在教學(xué)中,教師不能再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以使學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)思維能力的重要性。同時(shí),教師還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,使家長(zhǎng)也能重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。在成長(zhǎng)過程中,潛移默化地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的塑造。通過這種方法,可以從根本上保證學(xué)生的積極思維,從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。

        4、結(jié)論。

        綜上所述,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,高中政治教師應(yīng)該介入,打破應(yīng)試教育所帶來的思維局限。在教學(xué)過程中,不僅要給予學(xué)生相應(yīng)的關(guān)注,而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的“疑問”思維能力和“舉一反三”思維能力,促進(jìn)學(xué)生德、智、體美的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [3] 岳仁柱.試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].都市家教(上半月) 2017年8期

        [4] 徐敏霞.《高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究[J].才智 2017年17期

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