陳麗玲

摘要：對(duì)于美術(shù)專業(yè)生來(lái)說(shuō)，把握課堂教學(xué)的短暫學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間，為自己的美術(shù)素養(yǎng)奠實(shí)基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。因此，本文作者從專業(yè)生高考的視域下出發(fā)，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行了總結(jié)和探究。

關(guān)鍵詞：專業(yè)生；高中美術(shù)；高考題目；生態(tài)課堂；鑒賞能力

帶專業(yè)美術(shù)生迎接高考不僅是教師們的一項(xiàng)艱巨使命，更是一件費(fèi)心費(fèi)力的任務(wù)，需要教師聯(lián)動(dòng)高考趨勢(shì)、學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容等多方面要素展開(kāi)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性顯著的教學(xué)活動(dòng)。站在專業(yè)生高考的視域下，筆者認(rèn)為教師們應(yīng)該從高考題目、教學(xué)模塊和學(xué)生的美術(shù)底蘊(yùn)三個(gè)層面出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、個(gè)性需求以及鑒賞力展開(kāi)教學(xué)。

一、基于高考題目，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

高考是高中美術(shù)專業(yè)生面臨的階段終極目標(biāo)，于是向著這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)便要重視結(jié)合高考題目?？v觀各地多校的美術(shù)聯(lián)考或者專業(yè)考試題目不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力要求是最大要點(diǎn)。因此，教師可以基于高考題目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

筆者會(huì)在日常教學(xué)中滲透一些美術(shù)聯(lián)考或者專業(yè)考試題目，作為學(xué)生們的練手途徑，激發(fā)其創(chuàng)造力，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。比如湖北省某年聯(lián)考的題目是寫(xiě)生：一個(gè)泡菜壇子、一個(gè)啤酒瓶、一個(gè)瓦罐鍋，兩個(gè)蘋(píng)果，三個(gè)香蕉，一塊白色襯布。要求是根據(jù)靜物進(jìn)行自主構(gòu)圖，沒(méi)有給出特定的圖片。于是筆者出示這道題目給學(xué)生們，讓他們先不要?jiǎng)庸P，而是針對(duì)題目思考三個(gè)問(wèn)題：自己想要設(shè)置的作畫(huà)基調(diào)是什么樣的？你認(rèn)為大部分同學(xué)會(huì)畫(huà)出怎樣的畫(huà)面？你應(yīng)該如何展現(xiàn)出自己的不同與優(yōu)勢(shì)？這三個(gè)問(wèn)題意在啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)對(duì)畫(huà)面全局的構(gòu)想，同時(shí)努力聯(lián)想和想象，展現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，有的同學(xué)認(rèn)為大部分同學(xué)應(yīng)該偏向于畫(huà)自然甚至傾向于雜亂的畫(huà)面，于是自己設(shè)置了整齊有序的畫(huà)面基調(diào)；還有的同學(xué)認(rèn)為題目中的“三個(gè)”香蕉通常情況下應(yīng)該是連在一起的畫(huà)面，于是設(shè)置了兩個(gè)香蕉連在一起、另一個(gè)皮被撥開(kāi)了一些的畫(huà)面，充分展現(xiàn)了細(xì)膩的心思……筆者發(fā)現(xiàn)最終的作品中許多都給人以新穎、表現(xiàn)力更強(qiáng)的感覺(jué)。以高考題目為例，學(xué)生們懂得了關(guān)注其他人的想法，避免自己作品千篇一律的同時(shí)也發(fā)掘了創(chuàng)造力和想象力，這樣的鍛煉方法效果顯著。

二、設(shè)置模塊教學(xué)，構(gòu)筑生態(tài)課堂

高考題目中許多都是給出一個(gè)主題，由學(xué)生自己思考并構(gòu)圖，這需要學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、美術(shù)素養(yǎng)和技能，不必墨守陳規(guī)、模仿名作。而應(yīng)試教育仍然遺留痕跡的今天，課堂教學(xué)中許多學(xué)生逐漸磨滅了個(gè)性，這就需要教師們適時(shí)構(gòu)筑生態(tài)課堂。

在色彩教學(xué)模塊，筆者要求學(xué)生們帶來(lái)一些靜物照片，然后試著描繪照片中的片段。這些照片都是來(lái)自學(xué)生們自己，是他們到過(guò)的地方或者熟悉的環(huán)境，甚至有些就是他們自己拍攝下來(lái)的，因此他們對(duì)這些照片的片段有著自己的理解與認(rèn)知，能夠回憶出照片中景物的狀態(tài)和真實(shí)色彩，創(chuàng)作起來(lái)便會(huì)展現(xiàn)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，更加得心應(yīng)手。在學(xué)生們完成創(chuàng)作后，筆者會(huì)一一對(duì)照學(xué)生們的畫(huà)作和照片，鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己繪畫(huà)過(guò)程中的靈感和想法，并對(duì)這些作品進(jìn)行多方面的賞析和評(píng)價(jià)，比如色彩處理是否恰當(dāng)、構(gòu)圖還原度高低等等。學(xué)生們對(duì)這些照片的內(nèi)容最具發(fā)言權(quán)，因此讓他們描繪照片內(nèi)容主要用意是喚醒他們的個(gè)性、需求和欲望，通過(guò)尊重、理解和欣賞對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊訓(xùn)練的同時(shí)發(fā)展他們的個(gè)性，喚醒他們的美術(shù)靈感，進(jìn)而構(gòu)筑一個(gè)自然和諧、民主平等的生態(tài)課堂。

三、提升鑒賞能力，深化美術(shù)底蘊(yùn)

鑒賞力和美術(shù)創(chuàng)作是相輔相成的，鑒賞力是美術(shù)創(chuàng)作能力的反映，有了不錯(cuò)的鑒賞力，美術(shù)創(chuàng)作自然而然會(huì)不斷提高，因此鑒賞教學(xué)也應(yīng)成為教師的關(guān)注點(diǎn)。

比如帶領(lǐng)學(xué)生們鑒賞中國(guó)古代山水畫(huà)時(shí)，筆者會(huì)播放一些古曲來(lái)營(yíng)造出適合的情境。如鑒賞《富春山居圖》時(shí)筆者播放了《高山流水》，要求學(xué)生們先閉上眼睛聽(tīng)這首古曲，再慢慢睜開(kāi)眼睛欣賞《富春山居圖》。隨著渾厚流暢音樂(lè)的熏陶，淡雅、富于變化的畫(huà)作映入眼簾，二者相互呼應(yīng)，學(xué)生們也慢慢領(lǐng)略到了畫(huà)作用筆頓挫轉(zhuǎn)折的深厚功力，感受到作品灑脫而又靈氣十足的風(fēng)格。隨著音樂(lè)的變幻和感染，學(xué)生們細(xì)細(xì)觀摩著作品疏密得當(dāng)、層次分明的構(gòu)圖風(fēng)格和豐富多樣的墨法。背景音樂(lè)不僅讓學(xué)生們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，同時(shí)與作品風(fēng)格相近，二者相映成趣，使學(xué)生們產(chǎn)生了更多感悟，關(guān)注到了更多細(xì)節(jié)。最后，在筆者帶領(lǐng)學(xué)生們梳理作品特點(diǎn)的過(guò)程中結(jié)束了本課。鑒賞能力的強(qiáng)調(diào)，在潛移默化中提升了學(xué)生們的審美能力，展示了更多繪畫(huà)技巧，也賦予了他們創(chuàng)作的靈感，是深化美術(shù)底蘊(yùn)的不錯(cuò)路徑。

專業(yè)生高考視域下的高中美術(shù)教學(xué)需要教師們花費(fèi)更多的時(shí)間和耐心，在全面審視高考的基礎(chǔ)上設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。首先，以高考題目為前提，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力是基礎(chǔ)工作；其次，通過(guò)模塊教學(xué)來(lái)構(gòu)筑生態(tài)課堂，喚醒學(xué)生們的個(gè)性對(duì)應(yīng)對(duì)高考尤為重要；最后，美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)可以更好地補(bǔ)充學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。筆者希望在教師們不斷聯(lián)動(dòng)高考、激發(fā)學(xué)生個(gè)性的努力之下，高中美術(shù)教學(xué)能夠不斷開(kāi)出成功之花。

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