董春麗

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感就是要訓(xùn)練學(xué)生感知語(yǔ)言的神妙，把握語(yǔ)言的理趣，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)的效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)努力對(duì)怎樣培養(yǎng)語(yǔ)感能力問(wèn)題進(jìn)行研究，從而有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；語(yǔ)感能力；語(yǔ)文教學(xué)；有效教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)感美的培養(yǎng)提升到了一個(gè)十分重要的位置?！耙匾暦e累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，要致力于語(yǔ)文能力的提高”：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”；“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化”……培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美貫穿新課標(biāo)，貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)。從日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，也只有重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感美，才能讓他們真正與所教的課文有一個(gè)心靈的對(duì)話和交流。在語(yǔ)文教學(xué)中，我主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造語(yǔ)感能力培養(yǎng)氛圍

在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、民主、和諧、愉悅、信任的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，充分自由地得到發(fā)展，這樣學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感能力。

二、語(yǔ)言積累，醞釀?wù)Z感能力

語(yǔ)感能力來(lái)自積累。古人有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等說(shuō)法，可見(jiàn)語(yǔ)言文字的積累是學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。怎樣讓學(xué)生積極有效地投入到積累文字的過(guò)程中來(lái)呢？

1、教師進(jìn)課堂前讓學(xué)生齊讀或齊背古詩(shī)詞，每周一篇。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，做好摘記。

3、培養(yǎng)語(yǔ)感能力還要重視字詞積累。

三、語(yǔ)言實(shí)踐，初步具有語(yǔ)感能力

語(yǔ)感實(shí)踐就是讓學(xué)生接觸和使用具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)聽(tīng)、讀、抄、背、講和寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的感官反復(fù)進(jìn)行言語(yǔ)刺激，使學(xué)生大腦皮層的細(xì)胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)，形成敏銳、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)言感受能力。它是獲得良好語(yǔ)感的重要途徑和方法。

1、加強(qiáng)語(yǔ)言思維訓(xùn)練。憑直覺(jué)感知語(yǔ)言文字是不能產(chǎn)生語(yǔ)感的。對(duì)于詞語(yǔ)的理解，不能光靠查字典，不能浮于表面，而要精細(xì)、深入，養(yǎng)成品味辨析的好習(xí)慣。這就要注意以下幾種情況：第一要注意一詞多義的情況。第二要注意選用不同的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)同一事物的情況。第三要注意詞語(yǔ)的特殊用法。

2、重視說(shuō)話訓(xùn)練。課前三分鐘說(shuō)話，內(nèi)容由學(xué)生自定，可以說(shuō)說(shuō)新聞，可以談?wù)勅な?，可以說(shuō)一則笑話，也可以讀一篇佳作，還可以向大家推薦好書(shū)……

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練。多朗讀是學(xué)生增加接觸語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力，增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。只有通過(guò)閱讀，才能獲得信息量。

4、重視寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)感能力。要學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，就要多寫(xiě)。我覺(jué)得寫(xiě)有兩方面：一是機(jī)構(gòu)性寫(xiě)，如抄寫(xiě)、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等。二是創(chuàng)造性寫(xiě)，即寫(xiě)作，寫(xiě)作的好處就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋，對(duì)于語(yǔ)言思維能力的發(fā)展極有好處。

四、挖掘教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟語(yǔ)感能力

語(yǔ)感是建立在一定語(yǔ)言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此，要注意在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上下功夫，使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感能力。

1、體味語(yǔ)境。語(yǔ)言離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境就失去了它的意義，僅是文字符號(hào)而已。例如，《我的老師》第3段中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)”一句中，“狡猾”一詞不僅毫無(wú)牽強(qiáng)附會(huì)之感，反而使這個(gè)本屬貶義的形容詞平添了機(jī)警、聰慧和乖巧的詞義。

2、品味詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的語(yǔ)感能力。例如，我在教《背影》中父親買(mǎi)橘子一段時(shí)，教師變讀有關(guān)句子，讓學(xué)生對(duì)照課文，比較少掉了什么，這些語(yǔ)詞有什么作用，討論明確：“蹣跚”說(shuō)明父親老了，腿腳不靈便；“慢慢、用兩手、用腳”說(shuō)明行動(dòng)艱難；“努力”表示父親竭力克服艱難。在分析討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生品味這感人的父子深情。

3、語(yǔ)句賞析，完善語(yǔ)感能力

語(yǔ)句賞析就是讓學(xué)生在語(yǔ)感實(shí)踐中，就語(yǔ)言材料的內(nèi)容、形式和感受過(guò)程本身，分析語(yǔ)言的語(yǔ)境意義，分析語(yǔ)言的使用，如這是什么詞性、什么句式，這里用了什么修辭手法，用了什么表達(dá)方式等等。

五、積淀古詩(shī)文知識(shí)，提高字詞感受力，提高語(yǔ)感能力

中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言感受力，他們積累詞語(yǔ)并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中出現(xiàn)的九個(gè)名詞，在詞典上的解釋能與詞作者表現(xiàn)的長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的游子的惆悵之情劃上等號(hào)嗎？所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的字詞感受力，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。

六、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)語(yǔ)感能力

語(yǔ)言是表達(dá)思想情感的，因而語(yǔ)感必然包含情感因素。要獲得真切的語(yǔ)感，就要切身體察，把眼前耳邊的語(yǔ)言文字同自己生活中已有的情感聯(lián)系起來(lái)。這生活體驗(yàn)將幫助學(xué)生感悟到人生的真諦，生命的意義。為此要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所提供給我們的社會(huì)生活，以擴(kuò)展人生經(jīng)歷和閱歷，體驗(yàn)人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價(jià)值。

總之，學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的形成并不是一蹴而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內(nèi)化生成的。教師應(yīng)該從文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，注重語(yǔ)言知識(shí)的積累和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上感悟語(yǔ)言內(nèi)涵，形成一種特有的語(yǔ)言理解和鑒賞技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教師博覽》

[2] 《中國(guó)教育報(bào)》

[3] 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》