矯阿冉

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們國(guó)家與國(guó)際社會(huì)不斷接軌，在越來越多人走出國(guó)門的同時(shí)，外國(guó)人也對(duì)中國(guó)的興趣越發(fā)濃郁。當(dāng)代社會(huì)，多元文化的交融讓人際之間的溝通頻率上升，作為世界重要的語種之一——英語，變得越來越重要。英語一直以來也是我們中學(xué)課程體系的重要組成部分，但是作為其中的口語教學(xué)效果卻不是很理想，如何能夠讓學(xué)生運(yùn)用英語準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行交流成為當(dāng)下英語教學(xué)的重點(diǎn)。為此，在跨文化的時(shí)代背景下本文提出了口語教學(xué)的幾點(diǎn)措施，希望可以幫助中學(xué)生練好一口流利的英語。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語口語；流行文化；生活化

受到考試制度的影響，英語教學(xué)更偏向于語法理論教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生英語考試技巧的傳授，而忽視學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，使得很多人學(xué)了多年英語，一開口仍舊說不出幾句地道的口語，這種“啞巴”式的口語教學(xué)根本不能滿現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求，為此教師必須革新自己的教學(xué)理念和手段，提高口語教學(xué)的實(shí)效性。

一、在課堂上引入流行文化，契合青少年認(rèn)知偏好

在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切課堂環(huán)節(jié)需要緊緊圍繞學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的切身實(shí)際去設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容的安排。尤其是初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們喜歡網(wǎng)絡(luò)流行文化，為此教師可以引入一些流行的節(jié)目、電視劇、音樂等，豐富口語交際的話題，激發(fā)他們的表達(dá)積極性。

例如，教師可以以流行歌曲切入，鼓勵(lì)學(xué)生和大家分享自己喜歡的一首歌曲或者歌手，教師通過語言進(jìn)行話題導(dǎo)入：“Our world cannot be separated from music， music makes our world colorful. Class， can you say your favorite song or your favorite singer？”一位同學(xué)談到了邁克爾杰克遜，“My favorite singer is Michael Jackson， known as the king of pop music， whose music style is diverse……”一位女同學(xué)則更偏愛中國(guó)風(fēng)歌曲，“My favorite singer is jay Chou， whose songs have a strong Chinese style， especially my favorite song s "qinghuaci".”通過引入流行文化，拉近了學(xué)生對(duì)英語課堂的親近感，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)開口去說話。

二、基于學(xué)生的切身實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的討論話題

英語作為一門語言工具，只有在實(shí)際生活的應(yīng)用中才能最大化地體現(xiàn)其價(jià)值，因此在口語教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)一些生活化的討論主題，可以讓班里中的學(xué)生都“有話可說”，都能參與到口語練習(xí)之中。

例如，教師可以在課堂上多多說一些教材外的“生活家?！保缱寣W(xué)生談?wù)勛约旱囊晃慌笥?，一位學(xué)生這樣介紹到他的朋友：“My good friend LiMing is a very tall boy. We play basketball together every week. He is not only my playmate， but also a teacher in my study”，在這樣生活化的交流討論中，可以讓學(xué)生感受到語言的實(shí)用性，讓學(xué)生尤其是英語學(xué)困生感覺到英語口語并不是那么難，只要講出“心里話”就好了，給予他們表達(dá)自信。

三、營(yíng)造輕松的交流氛圍，讓學(xué)生感受到交流的愉悅

和諧輕松的交流氛圍對(duì)課堂教學(xué)效果有著重要的影響，教師通過營(yíng)造一種更為歡樂愉悅的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生放松身心，激勵(lì)他們更愿意主動(dòng)去表達(dá)自己的想法，這樣他們才能感受到英語口語交流帶來的愉悅。

例如，教師可以在課堂開始前播放一段有趣的視頻，如之前特別火的《功夫熊貓》系列，既可以學(xué)習(xí)英語，而且其中幽默詼諧的故事情節(jié)如“熊貓的爸爸是鴨子”，豐富的圖文畫面，如中國(guó)傳統(tǒng)的建筑畫面等，可以最大程度地刺激學(xué)生的感官，讓他們產(chǎn)生愉悅感，放松他們的心情。教師可以在播放完后趁機(jī)進(jìn)行提問，“Can you find the traditional Chinese culture after watching this section of video？”通過引導(dǎo)學(xué)生去尋找電影中的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了Kung fu，Chinese architecture，Chinese food，Chinese folk等等表達(dá)，這些詞匯的積累可以幫助學(xué)生去更好地表達(dá)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的交際話題。

總之，教師通過在課堂上引入流行文化，基于學(xué)生的切身實(shí)際去創(chuàng)設(shè)生活化的討論話題以及營(yíng)造輕松的交流氛圍等教學(xué)方式，可以提升學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的主動(dòng)性，讓口語課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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