張艷

摘要：蒙氏教育理念中最為經(jīng)典的是數(shù)學(xué)教育，而蒙氏數(shù)學(xué)教育中的最大特點(diǎn)就是將抽象的數(shù)學(xué)邏輯思維變得具體化、變得材料化，在認(rèn)識和理解材料的過程中逐漸使幼兒掌握數(shù)學(xué)的邏輯思維以及數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容。讓幼兒在自己動(dòng)手的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，在無形之中培養(yǎng)幼兒對于數(shù)學(xué)知識的喜好、培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的勇氣、為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了一定的知識基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)中最為重要的當(dāng)屬數(shù)學(xué)邏輯思維，本文就對蒙氏教育中幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：蒙氏教育；幼兒；數(shù)學(xué)邏輯思維；探討

培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維能力是蒙臺梭利的數(shù)學(xué)教育中最為關(guān)注的一點(diǎn)。當(dāng)我們談到數(shù)學(xué)的邏輯思維時(shí)，我們立刻會想到數(shù)學(xué)，然后我們想到加法和減法。但是，數(shù)學(xué)的邏輯思維在一定程度上并不與數(shù)學(xué)相同，它在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上有所提升，變成了一種智慧、力量以及思維方式。數(shù)學(xué)邏輯思維能力在一定程度上是指人類運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決某些實(shí)際問題的一種思維能力和運(yùn)算能力，所以對幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)極為關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維的策略

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的

在幼兒的成長成才的過程中，環(huán)境對他們的影響很大。幼兒由于其年齡較小，他們對世界的感知和認(rèn)識并不全面，他們的很多事情都是在環(huán)境的影響下而潛意識中去進(jìn)行的。比如游戲，幼兒天生對游戲就有興趣，所以一旦聽到或者看到游戲，他們就會不由自主的投入到游戲的觀看或者參與其中。所以要培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力就可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)環(huán)境潛移默化的去影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中完成數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展和鍛煉。

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒可以主動(dòng)地、積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，讓他們在游戲和學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。同時(shí)也應(yīng)該在游戲和環(huán)境中激發(fā)幼兒對周圍事物、科學(xué)以及知識探索的興趣，在探索的過程中他們的能力能夠得到很好的鍛煉和提升，當(dāng)他們的興趣得到一定的滿足就會有不同的表現(xiàn)。讓孩子們在游戲的過程中逐漸將外部環(huán)境中蘊(yùn)含的操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的智力，讓他們的大腦中可以思考解決游戲中具體問題的方法，從而 更好的發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

2.讓幼兒在日常生活中感知數(shù)學(xué)

眾所周知“知識來源于實(shí)踐，實(shí)踐又是檢驗(yàn)知識的途徑和標(biāo)準(zhǔn)?！?，所以在我們的生活中，各個(gè)角落中無時(shí)無刻不在充斥著數(shù)學(xué)的知識，所以要想更好的發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就需要在日常的生活中讓幼兒感知數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的樂趣的重要作用。而蒙氏教育理念中就指出要將現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)移到課堂之上，讓幼兒可以在課堂上感受到生活中的各種知識，這樣幼兒也能夠在課后的生活中去更好的發(fā)現(xiàn)知識，去進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為了培養(yǎng)幼兒的數(shù)數(shù)能力，就可以找出很多的珠子，讓幼兒自己用繩子去串珠子，一邊穿一數(shù)。如果將這些珠子涂上一定的顏色過后，在讓幼兒有規(guī)律的去穿珠子，這樣幼兒就會去思考到底該用怎樣的規(guī)律去穿，不但培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還讓幼兒動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，更好的培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

3.在感官教育中發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力

在蒙氏教育中，其中是以幼兒的感官為基礎(chǔ)，通過幼兒對周圍事物進(jìn)行感知的過程逐漸培養(yǎng)幼兒的各方面能力。所以在發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的過程中一定要與感官教育相聯(lián)系，讓幼兒可以在自己對周圍事物進(jìn)行感知、認(rèn)識和探索的過程中發(fā)現(xiàn)和揭示數(shù)學(xué)現(xiàn)象及原理，發(fā)展幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的能力，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力。學(xué)生在對事物進(jìn)行觀察的過程中，教師可以要求幼兒對相關(guān)事物之間的聯(lián)系、相同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及相似之處進(jìn)行對比和總結(jié)，以培養(yǎng)幼兒全面思考問題的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。比如，可以讓幼兒自行的進(jìn)行模型搭建，這個(gè)過程可以充分的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。然后讓幼兒相互之間對搭建的模型進(jìn)行觀察和總結(jié)，找出各自模型之間的不同，通過這種方式來發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

4.在數(shù)學(xué)教育中發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教育本身就具備嚴(yán)密的邏輯性，其中層次分明、條理清晰，知識的學(xué)習(xí)也是從簡單到復(fù)雜，從直觀到抽象，這些過程中充分的體現(xiàn)著數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯思維。所以在發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的同時(shí)可以很好的以數(shù)學(xué)教學(xué)過程為媒介，傳授幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維的方法和能力。幼兒對一些簡單的數(shù)學(xué)過程的興趣十分濃厚，教師應(yīng)該將幼兒這些特點(diǎn)牢牢地抓住，及時(shí)的發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。比如在課堂上教師可以利用彩色的串珠教會學(xué)生1-10的數(shù)字認(rèn)識，而在這個(gè)過程中還讓幼兒認(rèn)識了各種顏色，等幼兒將這些簡單的知識掌握過后，就可以讓幼兒將串珠進(jìn)行拼圖，拼成各種顏色不一樣、形狀不一樣的圖形，充分的發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

5.利用各種形式訓(xùn)練發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力

興趣是幼兒最好的老師，游戲是游戲最喜歡的學(xué)習(xí)方式。所以，在幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展中，教師可以更具幼兒的興趣，并結(jié)合游戲的形式為幼兒創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。比如藏頭露尾訓(xùn)練，讓幼兒對一些模糊的圖畫進(jìn)行認(rèn)知，在這個(gè)認(rèn)知的過程中，由于圖畫的不清晰，學(xué)生就會通過圖畫中的一些特點(diǎn)去思考畫中到底是什么內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。還可以通過給幼兒放置一些簡單的小棒圖形，讓幼兒移動(dòng)其中的一些小棒來改造圖形，他們需要思考移動(dòng)哪一根小棒，移動(dòng)到什么位置等問題，這樣的思考過程就能很好的發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

二、結(jié)束語

幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力對幼兒以后的成長成才至關(guān)重要，幼兒需要不斷的去發(fā)展他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，本文就在蒙氏教育理念的基礎(chǔ)上從五個(gè)方面對發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行了闡述，希望能給有關(guān)人士一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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