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        核心素養(yǎng)背景下的初中歷史教學(xué)有效性分析

        2018-12-21 12:46:28陳怡
        贏未來 2018年21期
        關(guān)鍵詞:初中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)

        陳怡

        摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,我國教育也在不斷發(fā)展前進(jìn)。依據(jù)新課標(biāo)的教育要求,教師教學(xué)不僅僅是要做好課堂書本知識的教學(xué),更要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史核心素養(yǎng),不論是對于初中歷史教學(xué)還是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中歷史 ;教學(xué)

        核心素養(yǎng)是黨對教育的明確指示,既給教師教學(xué)規(guī)定了明確的方向,更是對教師們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在歷史教學(xué)的角度,傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)主要是圍繞歷史課本以及中考考試要求來進(jìn)行的。教師主要教授學(xué)生書本上的歷史知識,要求學(xué)生死記硬背重要的歷史內(nèi)容,從而可以應(yīng)對考試。依據(jù)新課程改革要求這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,新課改新增了核心素養(yǎng)教育。因而初中歷史教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生學(xué)用自己的思想去看待歷史問題,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的歷史素養(yǎng),客觀全面的思考?xì)v史事件。

        一、核心素養(yǎng)的概念

        核心素養(yǎng)是新課改對教學(xué)提出的具體要求,要求教學(xué)不能只是單純的應(yīng)試教育,而應(yīng)該注重學(xué)生的品格及能力的發(fā)展。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身成長需求而具備的良好的行為品格及個(gè)人能力。核心素養(yǎng)教育主要指教學(xué)中重視學(xué)生品格和能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、教師樹立歷史核心素養(yǎng)教學(xué)理念

        教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,也是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者。教師的教學(xué)方式,教學(xué)水平,教學(xué)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在初中歷史教學(xué)中,教師可能更多的以中考為主,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握書本上僵硬的歷史知識。要做好核心素養(yǎng)教學(xué),首先教師應(yīng)該樹立歷史核心素養(yǎng)教學(xué)理念,注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng),要求歷史教學(xué)首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)具體的了解,只有了解學(xué)生具體情況后才能制定相應(yīng)的教學(xué)措施。其次要求教師做好基礎(chǔ)的歷史知識的教學(xué),教師可通過認(rèn)真研讀歷史課本,結(jié)合教學(xué)大綱,考試要求制定完整的教學(xué)方案,從而提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力。最后是要求歷史老師注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生的歷史思維能力。引導(dǎo)學(xué)生正確的看待歷史問題,以客觀的態(tài)度去分析歷史事件,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題等等。

        三、學(xué)生樹立歷史核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)理念

        初中歷史的學(xué)習(xí)不僅僅教師是為了中考,學(xué)生們也是為了迎接考試。因此,學(xué)生們也更多的注重課本知識的學(xué)習(xí),而忽視了歷史素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。所以,為了更好的學(xué)好初中歷史,全面發(fā)展,學(xué)生們應(yīng)該首先樹立歷史核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的理念。

        學(xué)習(xí)歷史素養(yǎng)要求學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中,不只是簡單的知道歷史知識,而是要學(xué)會(huì)從知識中去發(fā)掘問題并解決問題。例如學(xué)習(xí)文藝復(fù)興的時(shí)候,學(xué)生不僅僅是要掌握文藝復(fù)興時(shí)期的人物及代表作,更應(yīng)該學(xué)會(huì)去思考問題。例如為什么那個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)文藝復(fù)興,是什么條件促使了文藝復(fù)興的產(chǎn)生等等。對于歷史上的一些事件,學(xué)生應(yīng)該客觀科學(xué)的去看待;例如對于歷史上的一些戰(zhàn)爭,學(xué)生應(yīng)學(xué)著思考總結(jié)從戰(zhàn)爭中學(xué)到了什么,總結(jié)到了什么經(jīng)驗(yàn)。

        四、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣

        俗話說:興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)了初中生對歷史的興趣,才能更好的做好初中歷史的教學(xué)。

        4.1結(jié)合影視短片,吸引學(xué)生

        現(xiàn)在很多歷史上的事件都被翻拍成了電影,影視劇。而且現(xiàn)在初中教學(xué)幾乎都是多媒體教學(xué)。所以教師可以在教學(xué)的過程中穿插影視作品的播放,吸引學(xué)生,從而提升初學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)秦始皇,秦國統(tǒng)一的時(shí)候,教師可以播放《秦始皇》的相關(guān)片段來吸引學(xué)生。

        4.2圖文教學(xué),生動(dòng)初中歷史教學(xué)

        現(xiàn)在初中教學(xué)幾乎都是多媒體教學(xué),這樣就方便了教師的圖片展示。教師可以在初中歷史的教學(xué)中注意圖片的展示,幫助同學(xué)們更加直觀的去了解歷史事件。例如在學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍火燒圓明園的時(shí)候,教師可以展示圓明園燒毀前后的圖片,讓學(xué)生直觀的感受戰(zhàn)爭的殘酷;在學(xué)習(xí)古代的科技成果的時(shí)候,教師可以播放古代科技成果和藝術(shù)品的圖片給學(xué)生欣賞,從而使學(xué)生感悟古代人民的智慧,感受歷史學(xué)習(xí)的魅力所在。

        五、歷史事件的辨證,活躍學(xué)生思維

        初中歷史學(xué)習(xí)中涉及到大量的歷史事件和歷史人物,正面的歷史人物也有犯錯(cuò)的時(shí)候,反面的歷史人物也有閃光點(diǎn),不同人有自己不同的思想和看法。因此歷史教師在教學(xué)的過程中可以通過組織歷史思想辨證的活動(dòng)提高學(xué)生的思維能力,同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生對知識的印象和掌握。

        例如在學(xué)習(xí)秦始皇統(tǒng)一的時(shí)候,同學(xué)們對秦始皇的評價(jià)褒貶不一,這時(shí)教師可以組織辯論會(huì)。同學(xué)們在積極辯論的過程就是思維能力的訓(xùn)練和活躍的過程,在這個(gè)過程中同學(xué)們對歷史事件又會(huì)產(chǎn)生自我獨(dú)到又深刻的認(rèn)識。這正是良好的歷史核心素養(yǎng)形成的過程。

        還比如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)候,教師可以組織討論會(huì)。要求學(xué)生們討論通過鴉片戰(zhàn)爭總結(jié)出了哪些歷史經(jīng)驗(yàn),對現(xiàn)代社會(huì)有什么影響。學(xué)生們思考的過程正是良好歷史核心素養(yǎng)形成的過程。

        六、結(jié)語

        傳統(tǒng)的初中教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠要求了,歷史應(yīng)該努力提升教學(xué)能力,在做好初中歷史課本知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)初生具備一定的歷史思維能力,從而培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng),促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 夏宏業(yè).談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊. 2018(02)

        [2] 黃云龍. 初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程(中). 2017(02)

        [3] 林彩英.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué) 2015

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