雷海平

摘要：近年來，教育領域經(jīng)歷了多場變革，每一門學科的課堂都越來越主張給學生自由，讓課堂靈活。數(shù)學課堂的轉變就非常明顯的。這樣的課堂，不僅可以讓學生更加愿意學習，也讓教師們更愿意傳授知識。對于傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學教學來說，這確實是一個值得關注的變化，它可以活躍課堂氣氛，提高學習效率。本文具體再介紹一下如何活化小學數(shù)學教學的課堂，希望可以讓更多的數(shù)學教師從中獲益，改善學生學習狀況。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；動手實踐

課堂，是教師教學的主要場所，是學生學習的戰(zhàn)場，是知識傳播的一個重要媒介。課堂效率，是每一個教師都應該關注的重點，這也是教師能否發(fā)揮他最大價值的所在。提高課堂效率，是每一個教師必須承擔的責任，也是整個社會對他們的要求，同樣也是社會上一直探討的重點。所以，教師要善于活躍課堂，改變過去僵化的學習模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們體會到數(shù)學的樂趣所在，愛上學習，喜歡學習。

一、課堂結合實際，提高學習熱情

數(shù)學課堂與生活是息息相關的，教師們在教學過程中完全可以把數(shù)學與生活結合到一起。數(shù)學本來就是抽象不易感知，生活中的現(xiàn)象又是同學們所能夠感受的，所以當數(shù)學與生活結合起來，學生們會更容易理解，掌握起來也更加得心應手。比如，在教學過程中，教師可以讓學生們列舉出生活中的有關數(shù)學的事件。這樣，學生們對于生活中的事件就會比較感興趣，愿意去說，并且，同學們也會更樂于去發(fā)現(xiàn)生活中的問題。例如，在學習《探索圖形》一課時，我首先向同學們提問：你們說一說在你們周圍，你們看到過什么樣子的圖形呢？你們知道它們的名稱嗎？知道了和同學們分享一樣，不清楚的我們一起討論。然后，同學們就紛紛說出自己見過的圖形，從最簡單的長方形、正方形、圓形，到他們見過而又不知道名字的比如菱形。他們幾乎列舉了我講要講授的所有圖形，而且在討論過程中，他們對于圖形有了更加深刻的認識。

二、理論聯(lián)系實踐，從感性到理性

實踐一直是學習的一個最有效的方法，數(shù)學課堂融入實踐，可以讓同學們對數(shù)學的學習有一個從感性到理性的轉換，加深同學們對于學習內(nèi)容的理解。不管是哪一個學科的學習，歸根結底還是希望可以學以致用，讓學到的知識能夠應用到實際生活中。

例如，在學習《統(tǒng)計與概率》時，課本上的內(nèi)容就是簡單的幾個案例，枯燥無味。教師們就應該把案例變成情景劇，在課堂上對案例進行情景再現(xiàn)。邀請幾個同學，對班級的男生女生的數(shù)量進行一個統(tǒng)計，讓他們知道什么是統(tǒng)計，統(tǒng)計的過程是怎樣的，統(tǒng)計的目的又是什么。這里，我設定的情景就是通過統(tǒng)計男女同學數(shù)量，來確定校服的定制數(shù)量。另外，還有概率的學習，最常、最簡單的做法就是扔硬幣，讓同學們統(tǒng)計每個面出現(xiàn)的次數(shù)，然后計算比例。在這種實踐的課堂上，同學們都很活躍，整體學習效果較好。

三、引導學生思考，掌握學習方法

授人以魚不如授人以漁，教師們要引導學生思考讓同學們知道該怎么學習。所以，在教學過程中，教師們不要急于把問題的思路結果告訴學生，而應該讓學生一步一步從未知走到已知，形成自己獨特的思維方式，這樣在以后遇到問題的時候，就可以以同樣的模式思考，養(yǎng)成獨立自主學習的能力。其實在數(shù)學的學習過程中，最常用的就是舉一反三。比如，在學習《分數(shù)的初步認識》時，我們之前已經(jīng)學習過整數(shù)，學習過加減法。那么分數(shù)又是怎么一回事呢？我給同學們舉了個例子，這里有一根繩子，我們記為1。然后，我找了一位同學，讓他嘗試用它來表示分數(shù)。我告訴他，分數(shù)就是把1平均分成幾份，有幾份就是幾分之幾。然后，同學很聰明的就向我們展示了二分之一，四分之一。經(jīng)過這個過程，所有的同學都知道了對于分數(shù)，應該怎么思考。

四、鼓勵學生表達，及時表揚獎勵

學習就是一個輸入然后輸出的過程，它需要同學們的積極表達與分享，只有相互交換意見，學習的才會更加全面具體。但是，怎么才會讓同學們愿意說呢？這就需要教師們的鼓勵了。同學們只有得到足夠的認可才會愿意展示自己。比如，課堂上教師們提問，沒有同學愿意主動說出自己的觀點，這時候教師不能尷尬的就開始自說自話，而是要主動提問一個學生，告訴他，簡單說出自己的想法就好，對錯不論。然后，當同學們說完自己的看法時，如果他說的對，一定要給予認可，對他提出表揚。如果同學們并沒有答到點子上，那么，就可以提取學生所說的有利用價值的信息或者觀點進行表揚，然后從他的邏輯出發(fā)，告訴他接下來應該怎么思考，如何才是解決所提問題的正確思路。

五、培養(yǎng)學生思考的習慣，得到能力的實質提升

在課堂上對同學們的思考能力進行訓練以后，就要適當引入習慣的培養(yǎng)。把課堂交給學生，就是一個不錯的選擇。比如在學習過程中，我會將一些簡單點的課程學習交給學生們，讓他們以教師的身份講授相關內(nèi)容。在準備的過程中，他們就會通過自己思考，了解課程真正的教學目的，教學內(nèi)容，尤其是對他所教授內(nèi)容的了解程度會更加深。經(jīng)過幾輪訓練，同學們就會習慣性的遇到問題先思考應該怎么解決，而不是等著別人給他解決。

課堂的活躍程度嚴重影響著教學的效果，所以，同學和教師們要一起努力，讓課堂活躍起來，通過活化課堂氣氛，讓同學們的學習興趣高漲，學習效果更加顯著。課堂形式的轉變不是一蹴而就的，而且不同的教師也會有不同的方法來達到同樣的效果。總之，轉變課堂教學環(huán)境已是勢在必行，教師們不妨借鑒一下已有觀點，從中找到適合自己的方案。努力做到讓教師的價值得到充分的利用，讓同學們在快樂中學習，在學習中成長。

參考文獻：

[1]鄒毫.巧用游戲，活化小學數(shù)學課堂[J].科教導刊，2016年，5月（上）：130-131.

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