葉麗花

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深化，一些教育上的問(wèn)題也開(kāi)始逐漸顯露出來(lái)，這也從側(cè)面反應(yīng)了當(dāng)下課堂教學(xué)的局限性。就拿初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式不合理、教育思想陳舊、課堂缺乏靈活性等都是制約當(dāng)下初中古詩(shī)詞教學(xué)的重要因素。下文筆者從這點(diǎn)出發(fā)，簡(jiǎn)單分析了情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改背景下；初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)雖然占據(jù)的篇幅不是很大，但一直是教學(xué)的重中之重，初中教學(xué)中也是如此。但是縱觀我國(guó)對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)效果并不是很理想，這一方面與初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的思路和教學(xué)方法有關(guān)，另一方面也與教師本身有著密切的關(guān)系。這也是為何當(dāng)下急需全面落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)改革的主要原因。下面筆者從情境教學(xué)法的理念出發(fā)，對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)的具體方案進(jìn)行分析。

一、初中古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題分析

在當(dāng)下初中古詩(shī)詞教學(xué)中，存在著很多問(wèn)題，其中表現(xiàn)最為突出的要數(shù)以下幾種，

（一）教學(xué)方式過(guò)于陳舊

在現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于古詩(shī)詞一般都是出現(xiàn)在章節(jié)末且篇幅較少，所以很多教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)給予的重視程度并不高，加上長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教學(xué)一直處于“我講你聽(tīng)，我做你學(xué)，我說(shuō)你做”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)感到很不自在，課堂上的這種枯燥教學(xué)模式只會(huì)使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

（二）教學(xué)主次顛倒

在傳統(tǒng)的教育理念下，教師是課堂的指導(dǎo)者、推進(jìn)者，理所當(dāng)然教師也就是教學(xué)的主體，學(xué)生則作為課堂的配角。這一思想在很多教師心中都是根深蒂固的存在。隨著教學(xué)的不斷進(jìn)步，這種思想被徹底推翻，但是依舊存在。

（三）教育不利于長(zhǎng)久發(fā)展

在現(xiàn)行的教育思想理念中，教學(xué)要注重現(xiàn)代化，要注重學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。但是在當(dāng)下的初中古詩(shī)詞教學(xué)中卻很少考慮到這一點(diǎn)。很多教師在古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生指定的目標(biāo)就是要求學(xué)生能夠掌握基本的內(nèi)容即可，對(duì)其他并沒(méi)進(jìn)行深入研究。筆者認(rèn)為，當(dāng)下中學(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的目的一方面是為了讓學(xué)生了解我國(guó)文化的結(jié)晶，另一方面也是想從多元化的角度去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。很多教師只考慮到了前者，往往忽略了最為重要的后者。

二、基于多角度情境創(chuàng)設(shè)在初中古詩(shī)詞教學(xué)的運(yùn)用研究

多角度情境創(chuàng)設(shè)是通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境的方式來(lái)完成對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，這其中的重點(diǎn)就在于改變教師觀念、提升教師專業(yè)素質(zhì)以及情境的合理構(gòu)建。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

（一）教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)

教師對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的作用不言而喻，作為一名初中語(yǔ)文教師要明確自己的義務(wù)與責(zé)任。在教學(xué)中不斷的豐富完善自己，提高自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要不斷接受新的教學(xué)理念，使自己具備接受新知識(shí)和新教學(xué)模式的能力，借以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。除此之外，教師還要對(duì)新課標(biāo)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)方式上的不足也要有一定的認(rèn)知，并在實(shí)際的古詩(shī)詞教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)技能。也只有這樣，才能滿足新課標(biāo)教學(xué)改革的基本要求，擔(dān)起提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的重任。這也是全面踐行多角度情境創(chuàng)設(shè)的基本前提。

（二）更新教學(xué)方法，化“教”為“學(xué)”

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，最常用的教學(xué)方法就是指導(dǎo)學(xué)生死記硬背，為了加強(qiáng)這種教學(xué)效果，不少老師經(jīng)常會(huì)采用逐個(gè)檢查的方法去督促學(xué)生背誦。當(dāng)然能夠熟練背誦古詩(shī)詞對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有重要的意義，但這也不能成為限制學(xué)生思維的一種阻礙。在強(qiáng)制記憶背景下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性遭到了忽視，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)是極為不利的。因此，在新課標(biāo)背景下教師要徹底摒棄這一教學(xué)觀念，積極主動(dòng)的和學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的趣味性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)這也是構(gòu)建理論主義在初中古詩(shī)詞教學(xué)中的集中體現(xiàn)。

（三）從繪畫的角度構(gòu)建古詩(shī)詞教學(xué)情境

課堂情境又成教學(xué)環(huán)境，對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。在中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，大多古詩(shī)詞描繪的場(chǎng)景都可以用畫面的形式展示出來(lái)，因此在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用繪畫的形式來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞情景的構(gòu)建是在合理不過(guò)了，同時(shí)教師在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)注重自己情感的融入，用情感去渲染畫面中獨(dú)特的氛圍。

如八年級(jí)學(xué)習(xí)的八年級(jí)上冊(cè)《春望》一文學(xué)習(xí)時(shí)，首先要了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，這首詩(shī)創(chuàng)作是在安史之亂中，作為想報(bào)效國(guó)家卻在路中被叛軍劫持，過(guò)了一年半的囚禁生活，此時(shí)的長(zhǎng)安一片狼藉，國(guó)家命運(yùn)危在旦夕。作者描述的是757年暮春時(shí)的場(chǎng)景，此時(shí)春回大地、鳥語(yǔ)花香，更加激起了作者內(nèi)心的憂愁之情。在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)，可以利用現(xiàn)代教學(xué)工具構(gòu)建符合詩(shī)詞意境的畫面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞場(chǎng)面進(jìn)行繪畫，在進(jìn)行繪畫的過(guò)程中理解作者創(chuàng)作的背景，感受那種凄涼、荒蕪的意境，在這種情境背景下，學(xué)生才能更加體會(huì)作者內(nèi)心的感情，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。

（四）從音樂(lè)的角度構(gòu)建古詩(shī)詞教學(xué)情景

音樂(lè)是一種很神奇的工具，它能夠勾起讀者內(nèi)心最深處的情感，引起讀者的共鳴。優(yōu)秀的音樂(lè)，能夠使人們繃緊的神經(jīng)放松下來(lái)，對(duì)意境的渲染也有著積極的作用。因此在實(shí)際的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以運(yùn)用音樂(lè)來(lái)對(duì)古詩(shī)詞情境進(jìn)行合理構(gòu)建。

如在進(jìn)行到七年級(jí)上冊(cè)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一文時(shí)，教師首先對(duì)文章的內(nèi)容要有一個(gè)深刻的見(jiàn)解。這篇文章是唐代大詩(shī)人李白所著，講的是聽(tīng)聞?dòng)讶吮毁H，作者內(nèi)心深處的獨(dú)特情感。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以選擇一些具有離別哀傷的背景音樂(lè)來(lái)渲染文中出現(xiàn)的那種“凄涼”卻又“無(wú)奈”的情感，給與學(xué)生心靈上的震撼，在這種音樂(lè)的刺激下學(xué)生的感官會(huì)受到強(qiáng)烈刺激，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情都會(huì)有明顯的改善，對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶會(huì)有更上一層樓的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

初中古詩(shī)詞教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新時(shí)期教學(xué)改革的重中之中。作為初中語(yǔ)文教師要能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，提高教師的素質(zhì)，更新教學(xué)方法，注重教學(xué)情境的構(gòu)建，從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。也只有這樣，我國(guó)的初中古詩(shī)詞教學(xué)才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。