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        小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

        2018-12-21 12:46:28陳猛
        贏未來 2018年21期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維小學(xué)體育教學(xué)

        陳猛

        摘要:傳統(tǒng)的教學(xué)理念和時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)漸漸脫軌了,因此要求教師們能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)理念的變化,積極探索在教學(xué)中的新理論,新方法。充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢,特別是在小學(xué)體育教學(xué)過程中,由于人們對體育的不理解,認(rèn)為只是進(jìn)行身體的訓(xùn)練。但是,若是沒有相應(yīng)理論和方法的指導(dǎo),體育的訓(xùn)練就會(huì)產(chǎn)生一定誤區(qū),嚴(yán)重的甚至危害學(xué)生的身體健康,所以,在體育教學(xué)過程中,需要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此文希望給有關(guān)人士一些借鑒。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;創(chuàng)造性思維;教學(xué)

        前言:

        在體育教學(xué)過程中,要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念,將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而讓學(xué)生的體育能夠獲得長足的發(fā)展,使其能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中,獲得良好的身體素質(zhì),以此來獲得健康的生活方式。本文對小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并闡明了創(chuàng)造性思維在小學(xué)體育教學(xué)的重要性,提出了對應(yīng)的培養(yǎng)策略,使其學(xué)生能夠獲得良好的體育鍛煉。

        1 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

        在人們的認(rèn)知觀念中,體育的主要培養(yǎng)目標(biāo)主要就是鍛煉出強(qiáng)健的體魄,從而忽視了對創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng),但是在實(shí)際的教學(xué)工作過程中,單純的體育訓(xùn)練在一定程度上已經(jīng)不能滿足如今復(fù)雜的競技體育的要求。雖然在一些傳統(tǒng)項(xiàng)目上依靠的是身體素質(zhì),但是,在實(shí)際的教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn),許多競技類的體育運(yùn)動(dòng),如籃球、足球等一些團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)更多的是斗智斗勇,甚至是一些個(gè)人跑步,也需要調(diào)整自己的呼吸和步頻,找到適合自身實(shí)際情況的呼吸方法。可見在體育訓(xùn)練中,需要培養(yǎng)學(xué)社的創(chuàng)造性思維,從而讓訓(xùn)練更加科學(xué)合理[1]。

        2 創(chuàng)造性思維在小學(xué)體育教學(xué)的重要性

        人類的身體是有極限的,不合理的訓(xùn)練方式不僅不能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的目的,更有可能對身體產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān),特別是小學(xué)體育的教學(xué)過程中,由于學(xué)生正是處于身體成長的關(guān)鍵時(shí)期,合理的鍛煉才能夠讓學(xué)生更加茁壯的成長。但是許多教師并沒有意識到這點(diǎn),進(jìn)行體育的訓(xùn)練過程中,沒有有合理的安排訓(xùn)練項(xiàng)目,經(jīng)常會(huì)造成一些學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中受傷,打擊了學(xué)生參與體育訓(xùn)練的信心。所以,在體育課堂上進(jìn)行思維訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練,并在訓(xùn)練的過程中能夠有效的保護(hù)自己不受傷害??梢姡瑒?chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的重要性不言而喻。

        3 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究

        3.1 轉(zhuǎn)變教師觀念,重視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

        體育教師做為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的主要參與者,對于教學(xué)的影響是十分巨大的。然而在過去的教學(xué)中,教師沒有意識到在教學(xué)階段創(chuàng)造性思維的重要作用,因此,在一定程度上并沒有對其進(jìn)行足夠的重視,忽視了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作。有鑒于此,需要轉(zhuǎn)變教師過去陳舊的教學(xué)教學(xué)觀念,讓教師的整體教學(xué)素質(zhì)得到一定的提高,并積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去,對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著足夠的重視。為小學(xué)生的體育訓(xùn)練,提供專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍,從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3.2 靈活運(yùn)用教學(xué)手段,完成課程的有效培養(yǎng)

        在學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中,小學(xué)生注意力往往無法有效的集中,使相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)無法有效的進(jìn)行,因此,教師要重視教學(xué)手段的靈活運(yùn)用,注意把握學(xué)生的興趣,使其能夠?qū)⒆⒁饬Ψ诺綄w育學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練上來。并嘗試用有效的提問來引發(fā)學(xué)生們的思考。從而能夠讓學(xué)生對問題和答案產(chǎn)生濃厚的興趣,在一問一答中,學(xué)到有效的知識,開拓學(xué)生的思維方式。例如,某學(xué)校的體育老師在進(jìn)行授課的時(shí)候,將步頻和呼吸方法交給了學(xué)生,并告訴學(xué)生在進(jìn)行跑步的階段,均勻的呼吸時(shí)保證長跑的關(guān)鍵,那么在進(jìn)行跑步的階段怎么找到適合自己的呼吸方法,可以將這個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考,并在跑步的訓(xùn)練中,掌握屬于自己的呼吸方法。讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能歐得到有效的鍛煉[2]。

        3.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合,為創(chuàng)造性思維的建立提供土壤

        在小學(xué)體育的教育階段,要重視理論教學(xué),并要和具體的實(shí)踐相結(jié)合,讓有關(guān)體育的一些理論知識能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生的體育訓(xùn)練,并且訓(xùn)練的過程中加深對理論知識的有效理解,從而讓學(xué)生能掌握關(guān)于體育的一些重要的理論知識,有效掌握關(guān)于體育的知識,為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供重要的理基礎(chǔ)。例如,某體育教師,在體育課堂上交給了學(xué)生一些積極的休息的方法,如深呼吸等。在緊張的訓(xùn)練之余,學(xué)生們也能夠利用這些休息方法有效的恢復(fù)了自身的體力,使自己能夠神清氣爽的投入到下一個(gè)階段的訓(xùn)練當(dāng)中,為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的方法。

        3.4 注重學(xué)生的個(gè)體差異

        在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候,教師要充分認(rèn)識到學(xué)生之間的個(gè)體差異,特別是在安排訓(xùn)練內(nèi)容的時(shí)候,更要對學(xué)生的心理和身體狀態(tài)進(jìn)行有效的了解,也要參考學(xué)生的個(gè)人愛好,進(jìn)行有效的教學(xué)模式的探討。如在訓(xùn)練階段可以進(jìn)行分組教學(xué),將一些身體素質(zhì)和愛好相近的同學(xué)編到同一個(gè)訓(xùn)練小組內(nèi),根據(jù)學(xué)生的具體的身體素質(zhì)合理的安排訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練強(qiáng)度,從而讓學(xué)生能夠的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。做到因材施教,適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)安排。保證體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

        4 總結(jié)

        總之,在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中,首先要轉(zhuǎn)變教師觀念,使自身能力,想象力得以提升,思維使其能夠認(rèn)識到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性,并靈活運(yùn)用教學(xué)手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)環(huán)節(jié),完成教學(xué)目標(biāo)。并通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立提供土壤。只有這樣多管齊下,才能夠更好地完成學(xué)生街創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳華. 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探討[J]. 當(dāng)代體育科技, 2017, 7(14):134-135.

        [2]劉元鵬. 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J]. 好家長, 2017(40):214-214.

        [3]王汝江. 保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 放飛學(xué)生夢想——淺談小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略[J]. 教育, 2016(12):00059-00059.

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