陳猛

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)理念和時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)漸漸脫軌了，因此要求教師們能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)理念的變化，積極探索在教學(xué)中的新理論，新方法。充分發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，特別是在小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于人們對(duì)體育的不理解，認(rèn)為只是進(jìn)行身體的訓(xùn)練。但是，若是沒有相應(yīng)理論和方法的指導(dǎo)，體育的訓(xùn)練就會(huì)產(chǎn)生一定誤區(qū)，嚴(yán)重的甚至危害學(xué)生的身體健康，所以，在體育教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此文希望給有關(guān)人士一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)造性思維；教學(xué)

前言：

在體育教學(xué)過程中，要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從而讓學(xué)生的體育能夠獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中，獲得良好的身體素質(zhì)，以此來獲得健康的生活方式。本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并闡明了創(chuàng)造性思維在小學(xué)體育教學(xué)的重要性，提出了對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略，使其學(xué)生能夠獲得良好的體育鍛煉。

1 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在人們的認(rèn)知觀念中，體育的主要培養(yǎng)目標(biāo)主要就是鍛煉出強(qiáng)健的體魄，從而忽視了對(duì)創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，單純的體育訓(xùn)練在一定程度上已經(jīng)不能滿足如今復(fù)雜的競(jìng)技體育的要求。雖然在一些傳統(tǒng)項(xiàng)目上依靠的是身體素質(zhì)，但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，許多競(jìng)技類的體育運(yùn)動(dòng)，如籃球、足球等一些團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)更多的是斗智斗勇，甚至是一些個(gè)人跑步，也需要調(diào)整自己的呼吸和步頻，找到適合自身實(shí)際情況的呼吸方法?？梢娫隗w育訓(xùn)練中，需要培養(yǎng)學(xué)社的創(chuàng)造性思維，從而讓訓(xùn)練更加科學(xué)合理[1]。

2 創(chuàng)造性思維在小學(xué)體育教學(xué)的重要性

人類的身體是有極限的，不合理的訓(xùn)練方式不僅不能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，更有可能對(duì)身體產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)體育的教學(xué)過程中，由于學(xué)生正是處于身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，合理的鍛煉才能夠讓學(xué)生更加茁壯的成長(zhǎng)。但是許多教師并沒有意識(shí)到這點(diǎn)，進(jìn)行體育的訓(xùn)練過程中，沒有有合理的安排訓(xùn)練項(xiàng)目，經(jīng)常會(huì)造成一些學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)中受傷，打擊了學(xué)生參與體育訓(xùn)練的信心。所以，在體育課堂上進(jìn)行思維訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的過程中能夠有效的保護(hù)自己不受傷害?？梢?，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的重要性不言而喻。

3 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究

3.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，重視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

體育教師做為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的主要參與者，對(duì)于教學(xué)的影響是十分巨大的。然而在過去的教學(xué)中，教師沒有意識(shí)到在教學(xué)階段創(chuàng)造性思維的重要作用，因此，在一定程度上并沒有對(duì)其進(jìn)行足夠的重視，忽視了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作。有鑒于此，需要轉(zhuǎn)變教師過去陳舊的教學(xué)教學(xué)觀念，讓教師的整體教學(xué)素質(zhì)得到一定的提高，并積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著足夠的重視。為小學(xué)生的體育訓(xùn)練，提供專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 靈活運(yùn)用教學(xué)手段，完成課程的有效培養(yǎng)

在學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，小學(xué)生注意力往往無法有效的集中，使相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)無法有效的進(jìn)行，因此，教師要重視教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，注意把握學(xué)生的興趣，使其能夠?qū)⒆⒁饬Ψ诺綄?duì)體育學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練上來。并嘗試用有效的提問來引發(fā)學(xué)生們的思考。從而能夠讓學(xué)生對(duì)問題和答案產(chǎn)生濃厚的興趣，在一問一答中，學(xué)到有效的知識(shí)，開拓學(xué)生的思維方式。例如，某學(xué)校的體育老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，將步頻和呼吸方法交給了學(xué)生，并告訴學(xué)生在進(jìn)行跑步的階段，均勻的呼吸時(shí)保證長(zhǎng)跑的關(guān)鍵，那么在進(jìn)行跑步的階段怎么找到適合自己的呼吸方法，可以將這個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并在跑步的訓(xùn)練中，掌握屬于自己的呼吸方法。讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能歐得到有效的鍛煉[2]。

3.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合，為創(chuàng)造性思維的建立提供土壤

在小學(xué)體育的教育階段，要重視理論教學(xué)，并要和具體的實(shí)踐相結(jié)合，讓有關(guān)體育的一些理論知識(shí)能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生的體育訓(xùn)練，并且訓(xùn)練的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的有效理解，從而讓學(xué)生能掌握關(guān)于體育的一些重要的理論知識(shí)，有效掌握關(guān)于體育的知識(shí)，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供重要的理基礎(chǔ)。例如，某體育教師，在體育課堂上交給了學(xué)生一些積極的休息的方法，如深呼吸等。在緊張的訓(xùn)練之余，學(xué)生們也能夠利用這些休息方法有效的恢復(fù)了自身的體力，使自己能夠神清氣爽的投入到下一個(gè)階段的訓(xùn)練當(dāng)中，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的方法。

3.4 注重學(xué)生的個(gè)體差異

在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，特別是在安排訓(xùn)練內(nèi)容的時(shí)候，更要對(duì)學(xué)生的心理和身體狀態(tài)進(jìn)行有效的了解，也要參考學(xué)生的個(gè)人愛好，進(jìn)行有效的教學(xué)模式的探討。如在訓(xùn)練階段可以進(jìn)行分組教學(xué)，將一些身體素質(zhì)和愛好相近的同學(xué)編到同一個(gè)訓(xùn)練小組內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的具體的身體素質(zhì)合理的安排訓(xùn)練項(xiàng)目和訓(xùn)練強(qiáng)度，從而讓學(xué)生能夠的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。做到因材施教，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)安排。保證體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

4 總結(jié)

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，使自身能力，想象力得以提升，思維使其能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，并靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。并通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的建立提供土壤。只有這樣多管齊下，才能夠更好地完成學(xué)生街創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳華. 小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探討[J]. 當(dāng)代體育科技， 2017， 7（14）：134-135.

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[3]王汝江. 保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 放飛學(xué)生夢(mèng)想——淺談小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略[J]. 教育， 2016（12）：00059-00059.