張娟

摘要：信息化時(shí)代的到來(lái)讓人們對(duì)信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了新的要求，他們不僅要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生具備基本的核心素養(yǎng)。這就給初中信息技術(shù)教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。如何才能有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師苦苦思索和探究的熱點(diǎn)問(wèn)題，本文將對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活和學(xué)習(xí)中使用的頻率越來(lái)越高，由此導(dǎo)致信息技術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中迫切需要完成的目標(biāo)，其包含對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、創(chuàng)新能力以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。接下來(lái)筆者就從這四方面進(jìn)行闡述。

一、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)指的是對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷能力。而學(xué)生也只有具備了信息意識(shí)，他們才能夠在浩如煙海的信息中快速甄別和獲得有益的信息，并能夠準(zhǔn)確避開(kāi)不良信息。教師為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們?cè)谏砼R其境中感受信息的特征，篩選并獲取有用的信息，從而有效培養(yǎng)自己的信息意識(shí)。例如：七年級(jí)下冊(cè)第四課《圖像修復(fù)與修飾》需要學(xué)生對(duì)存在瑕疵的圖像進(jìn)行修復(fù)，但這是建立在學(xué)生對(duì)圖像信息進(jìn)行判斷并找出瑕疵的基礎(chǔ)上，因而筆者就采取了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式。筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境如下：小明家的蘋(píng)果熟了，他們想要將蘋(píng)果放在網(wǎng)上去賣，因此就拍了蘋(píng)果的照片放在網(wǎng)上，但是銷售情況一直不樂(lè)觀。同學(xué)們，你們能從蘋(píng)果的圖片中看出些什么嗎？這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始對(duì)蘋(píng)果的圖片信息進(jìn)行分析，并從中獲取自己所需要的信息。有的同學(xué)說(shuō)：蘋(píng)果的傷疤拍得太明顯了。有的同學(xué)說(shuō)：拍攝光線太暗，沒(méi)有凸顯出蘋(píng)果的優(yōu)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的信息意識(shí)就得到了有效培養(yǎng)。

二、利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

計(jì)算思維是一種解決問(wèn)題的思維，這種思維是縝密和理性的。學(xué)生如果具備了計(jì)算思維，他們的邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力都能夠有所提高。這一點(diǎn)也導(dǎo)致其成為信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。也正是由于計(jì)算思維的培養(yǎng)與學(xué)生的思維方式有關(guān)，教師則可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖可以利用圖形來(lái)將所學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)分層次地展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的計(jì)算思維。例如：筆者在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)程序的時(shí)候，為學(xué)生講了一個(gè)笑話：“有一名程序員的妻子讓他下班回來(lái)帶一打雞蛋回家，如果有西瓜，就帶一個(gè)。結(jié)果回家的時(shí)候，妻子驚奇地發(fā)現(xiàn)程序員的手中只拿了一個(gè)雞蛋?！比缓蠊P者讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)這則笑話進(jìn)行分解、抽象、概括和總結(jié)，由此找出程序員的思維。學(xué)生首先提出問(wèn)題：“程序員為什么會(huì)只帶一個(gè)雞蛋回家”，然后以該問(wèn)題為中心主題來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，最終得出答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算思維得到了鍛煉。

三、開(kāi)展興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。由此可見(jiàn)創(chuàng)新的重要性。因而創(chuàng)新能力也是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的一部分，教師必須將之放在教育工作的重要位置上。但信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐重于理論的課程，教師只有為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能夠有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，教師就可以開(kāi)展興趣小組，從而讓興趣激勵(lì)著他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)完信息技術(shù)的課程之后，學(xué)生對(duì)圖像處理、文字處理、多媒體演示文稿、網(wǎng)站、動(dòng)畫(huà)、程序等方面的知識(shí)都有了基礎(chǔ)的了解，他們也會(huì)對(duì)其中的某些知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這時(shí)筆者就將他們按照興趣進(jìn)行分組，并鼓勵(lì)他們對(duì)該知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究，并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。接下來(lái)筆者就會(huì)不斷地為學(xué)生舉辦創(chuàng)新比賽，讓他們的想法有充分發(fā)揮的空間。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

隨著素質(zhì)教育的深化落實(shí)，教師 “以知識(shí)為核心”的教育理念早就已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝藶楸?，德育為先”的教育理念。再加上?dāng)今日益頻繁的網(wǎng)絡(luò)交流中，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺乏讓各種網(wǎng)絡(luò)安全隱患問(wèn)題層出不窮。因此教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地約束他們的行為，成為信息時(shí)代合格的社會(huì)主義接班人。例如：筆者在上課的過(guò)程中，就經(jīng)常會(huì)利用多媒體來(lái)向?qū)W生展示一些通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行違法犯罪，最終導(dǎo)致嚴(yán)重后果的社會(huì)案例。然后筆者會(huì)對(duì)這些案例進(jìn)行解剖分析，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。直觀形象的場(chǎng)景會(huì)讓學(xué)生印象深刻，并且深有感悟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

綜上所述，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)；可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維；可以開(kāi)展興趣小組來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師只有將培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)貫徹落實(shí)到日常的教學(xué)工作中，就能夠培養(yǎng)出信息時(shí)代優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

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