張娟

摘要：信息化時代的到來讓人們對信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了新的要求，他們不僅要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生具備基本的核心素養(yǎng)。這就給初中信息技術(shù)教師的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何才能有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師苦苦思索和探究的熱點問題，本文將對此展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活和學(xué)習(xí)中使用的頻率越來越高，由此導(dǎo)致信息技術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會每個公民必須具備的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中迫切需要完成的目標(biāo)，其包含對學(xué)生信息意識、計算思維、創(chuàng)新能力以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)。接下來筆者就從這四方面進(jìn)行闡述。

一、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

信息意識指的是對信息的敏感度和對信息價值的判斷能力。而學(xué)生也只有具備了信息意識，他們才能夠在浩如煙海的信息中快速甄別和獲得有益的信息，并能夠準(zhǔn)確避開不良信息。教師為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們在身臨其境中感受信息的特征，篩選并獲取有用的信息，從而有效培養(yǎng)自己的信息意識。例如：七年級下冊第四課《圖像修復(fù)與修飾》需要學(xué)生對存在瑕疵的圖像進(jìn)行修復(fù)，但這是建立在學(xué)生對圖像信息進(jìn)行判斷并找出瑕疵的基礎(chǔ)上，因而筆者就采取了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式。筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境如下：小明家的蘋果熟了，他們想要將蘋果放在網(wǎng)上去賣，因此就拍了蘋果的照片放在網(wǎng)上，但是銷售情況一直不樂觀。同學(xué)們，你們能從蘋果的圖片中看出些什么嗎？這時學(xué)生就開始對蘋果的圖片信息進(jìn)行分析，并從中獲取自己所需要的信息。有的同學(xué)說：蘋果的傷疤拍得太明顯了。有的同學(xué)說：拍攝光線太暗，沒有凸顯出蘋果的優(yōu)點。這樣一來，學(xué)生的信息意識就得到了有效培養(yǎng)。

二、利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

計算思維是一種解決問題的思維，這種思維是縝密和理性的。學(xué)生如果具備了計算思維，他們的邏輯思維能力和分析解決問題的能力都能夠有所提高。這一點也導(dǎo)致其成為信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。也正是由于計算思維的培養(yǎng)與學(xué)生的思維方式有關(guān)，教師則可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖可以利用圖形來將所學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)分層次地展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的計算思維。例如：筆者在讓學(xué)生認(rèn)識程序的時候，為學(xué)生講了一個笑話：“有一名程序員的妻子讓他下班回來帶一打雞蛋回家，如果有西瓜，就帶一個。結(jié)果回家的時候，妻子驚奇地發(fā)現(xiàn)程序員的手中只拿了一個雞蛋。”然后筆者讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對這則笑話進(jìn)行分解、抽象、概括和總結(jié)，由此找出程序員的思維。學(xué)生首先提出問題：“程序員為什么會只帶一個雞蛋回家”，然后以該問題為中心主題來繪制思維導(dǎo)圖，最終得出答案。在這個過程中，學(xué)生的計算思維得到了鍛煉。

三、開展興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。由此可見創(chuàng)新的重要性。因而創(chuàng)新能力也是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的一部分，教師必須將之放在教育工作的重要位置上。但信息技術(shù)是一門實踐重于理論的課程，教師只有為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，才能夠有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這時為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，教師就可以開展興趣小組，從而讓興趣激勵著他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)完信息技術(shù)的課程之后，學(xué)生對圖像處理、文字處理、多媒體演示文稿、網(wǎng)站、動畫、程序等方面的知識都有了基礎(chǔ)的了解，他們也會對其中的某些知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這時筆者就將他們按照興趣進(jìn)行分組，并鼓勵他們對該知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究，并不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。接下來筆者就會不斷地為學(xué)生舉辦創(chuàng)新比賽，讓他們的想法有充分發(fā)揮的空間。這樣一來，學(xué)生就會在實踐活動中有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

四、聯(lián)系現(xiàn)實社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

隨著素質(zhì)教育的深化落實，教師 “以知識為核心”的教育理念早就已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝藶楸荆掠秊橄取钡慕逃砟?。再加上?dāng)今日益頻繁的網(wǎng)絡(luò)交流中，學(xué)生社會責(zé)任感的缺乏讓各種網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題層出不窮。因此教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地約束他們的行為，成為信息時代合格的社會主義接班人。例如：筆者在上課的過程中，就經(jīng)常會利用多媒體來向?qū)W生展示一些通過信息技術(shù)進(jìn)行違法犯罪，最終導(dǎo)致嚴(yán)重后果的社會案例。然后筆者會對這些案例進(jìn)行解剖分析，以此來對學(xué)生進(jìn)行思想教育。直觀形象的場景會讓學(xué)生印象深刻，并且深有感悟。在這個過程中，學(xué)生的社會責(zé)任感也會被激發(fā)出來。

綜上所述，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的信息意識；可以利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維；可以開展興趣小組來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；還可以聯(lián)系現(xiàn)實社會來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師只有將培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)貫徹落實到日常的教學(xué)工作中，就能夠培養(yǎng)出信息時代優(yōu)秀的社會主義接班人。

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