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        大學(xué)英語讀寫課堂有效教學(xué)探討

        2018-12-21 11:16:38阿支偉布莫劉姍姍
        贏未來 2018年14期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語有效教學(xué)課堂教學(xué)

        阿支偉布莫 劉姍姍

        摘要:大學(xué)英語讀寫課是一門綜合性較強(qiáng)的課程,能否進(jìn)行課堂的有效教學(xué)非常重要。明確課堂教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計課堂教學(xué)安排,增加課堂教學(xué)互動,緊密聯(lián)系課堂內(nèi)外,本文從這四個方面探討促進(jìn)大學(xué)英語讀寫課堂有效教學(xué)的方法。

        關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效教學(xué)

        很多教師在大學(xué)英語課堂上非常注重話題的趣味性和課堂氣氛的活躍度,把一門讀寫課上得熱熱鬧鬧的,借助于多媒體的功能,課堂上充滿豐富的圖片、音頻、視頻等資源。然而熱鬧過后,學(xué)生卻收效甚微。這種不關(guān)注課堂教學(xué)效果,一味追求氣氛的課堂,顯然違背了課堂教學(xué)的本質(zhì)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。上好每一堂課是教師的天職,每一堂課都應(yīng)當(dāng)追求教有實(shí)效、學(xué)有實(shí)效。(楊惠中,2011)。

        一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

        沒有明確的課堂教學(xué)目標(biāo),一堂課的教學(xué)效果難以保證。就如航海沒有方向標(biāo),盲目前行,結(jié)局難料。課堂教學(xué)活動的設(shè)計和安排都基于課堂教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生。如果沒有明確的課堂教學(xué)目標(biāo),教師就會隨意安排課堂的教學(xué)活動,活動的成效如何便不受重視,教學(xué)效果就大打折扣了。大學(xué)英語讀寫課堂是一門綜合讀寫技能學(xué)習(xí)的課堂,沒有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)或是課堂教學(xué)目標(biāo)非常模糊,不利于教師的教學(xué),也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

        教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確了大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力,同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語,滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要?!闭n堂教學(xué)目標(biāo)因基于此宏觀目標(biāo),設(shè)置具體每一堂課的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)目標(biāo)是具體的、可操作的。大學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括語言知識和語言技能學(xué)習(xí)的目標(biāo),思維能力和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)具體到學(xué)生需要掌握的重要詞匯、句法、篇章結(jié)構(gòu)理解、對主題的探討、批判性思維能力的培養(yǎng)、書面輸出能力的訓(xùn)練。檢驗(yàn)一堂大學(xué)英語課的課堂教學(xué)效果,就是對基于其課堂教學(xué)目標(biāo)安排的教學(xué)活動和教學(xué)流程觀察,檢視這堂課是否實(shí)現(xiàn)了其課堂教學(xué)目標(biāo),才能判斷課堂教學(xué)是否有效。

        二、合理設(shè)計課堂教學(xué)安排

        有了明確的課堂教學(xué)目標(biāo),教師才能進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計,安排教學(xué)活動和教學(xué)流程。讀寫課不同與視聽說課程,課堂教學(xué)應(yīng)處理好課文內(nèi)容與形式的關(guān)系。很多教師喜歡一開始就解讀課文的形式,分析文章的結(jié)構(gòu),直接告訴學(xué)生課文分為幾個部分,各個部分講了什么內(nèi)容。在學(xué)生對課文還一無所知,或是還一知半解的時候,直接給出這樣的結(jié)論,這個教學(xué)安排影響并不好。這樣的安排打擊學(xué)生的積極主動性,學(xué)生沒有參與課文形式的理解探索過程,對提高今后對文章結(jié)構(gòu)理解的能力沒有積極影響。因此,合理處理課文內(nèi)容和形式在順序上的安排,先對課文內(nèi)容進(jìn)行足夠深入的講解,對課文提供的信息、闡述的觀點(diǎn)和態(tài)度、課文主題進(jìn)行討論過后,教師引導(dǎo)學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納和總結(jié),學(xué)生能夠吸納,才是有效的課堂教學(xué)。

        另外,讀寫課上的內(nèi)容學(xué)習(xí)部分應(yīng)在課堂教學(xué)的時間分配上占有較大比重。通過理解課文內(nèi)容、分析和討論課文主題、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),學(xué)生用英語的表達(dá)和思維方式學(xué)習(xí)、討論、理解課文的內(nèi)容、主題、態(tài)度。教師應(yīng)安排對課文細(xì)節(jié)的關(guān)注和理解,讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中深入理解課文,在與教師、同學(xué)的討論和探討中,學(xué)生能在深度和廣度上對英語學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的提升。

        三.增加課堂教學(xué)互動

        教師精心設(shè)計好的教學(xué)活動安排,如果沒有學(xué)生的積極參與,課堂教學(xué)效果由此可想而知。傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師在課堂上講述的部分很多,學(xué)生很多時候充當(dāng)?shù)氖邱雎犝叩慕巧?,完全沒有體現(xiàn)出《大學(xué)英語教學(xué)指南》提倡的“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該是有機(jī)融合在一起,才能促進(jìn)一堂課的有效教學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識主要依靠學(xué)習(xí)者主動建構(gòu),師生通在課堂上過互動來建構(gòu)的知識體系,學(xué)生更容易理解和記憶。讀寫課雖不同于聽說課,也不能忽略交際的重要性,英語學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用,而互動學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑,互動本身也是重要的交際能立,所以在課堂教學(xué)上互動的重要性不言而喻,教師應(yīng)極力增加課堂教學(xué)的互動活動安排,包括教師與全班學(xué)生、教師與個別學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動教學(xué),這些互動都能促進(jìn)有效的課堂教學(xué)。

        四.緊密聯(lián)系課堂內(nèi)外

        《大學(xué)英語教學(xué)指南》提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,重視在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),把相關(guān)課程放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上,使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無縫對接,融為一體。建構(gòu)主義教育家也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探索。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上先行自主學(xué)習(xí)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)而在課堂上在教師的引導(dǎo)下參與更多的輸出性學(xué)習(xí),學(xué)生吸收更多,技能鍛煉時間相應(yīng)增加,同時也能夠促進(jìn)有效的課堂教學(xué)。

        沒有相應(yīng)的課前和課后外語學(xué)習(xí)是不完整的。課堂教學(xué)其實(shí)應(yīng)該是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的向?qū)Вㄊǚ迹?010)。相比之下讀寫課涉及很多的輸入,才能有較好的輸出結(jié)果。因此教師緊密聯(lián)系課堂內(nèi)外,在課前安排好課外學(xué)習(xí)的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生完成課前的自主學(xué)習(xí),課上就能進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的輸出性教學(xué)模式,能把寶貴的課上教學(xué)時間大部分用于學(xué)生輸出性能力的訓(xùn)練,而不再是基本知識的傳授,達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力,同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)更有效。

        總之,明確課堂教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計課堂教學(xué)安排,增加課堂教學(xué)互動,緊密聯(lián)系課堂內(nèi)外,從這四個方面著手,能從一定程度上促進(jìn)大學(xué)英語讀寫課堂的有效教學(xué)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]束定芳.大學(xué)英語課堂教學(xué),我們教什么,怎么教?---寫在首屆“外教社杯”全國大學(xué)英語教學(xué)大賽閉幕之際[J].外語界,2010,(06):26-32.

        [2]楊惠中.提倡有效教學(xué)---從“外教社杯”全國大學(xué)英語教學(xué)大賽談起[J].外語界,2011,(02):14-18.

        [3]王守仁.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J].外語界,2016,(03):2-10.

        作者簡介:

        第一作者:阿支偉布莫(1983—),女,彝族,四川甘洛人,武警警官學(xué)院 講師。

        第二作者:劉姍姍(1983—),女,漢族,河南新鄉(xiāng)人,新鄉(xiāng)學(xué)院 講師

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