周敏

摘要：時代的發(fā)展對于小學階段的育人提出了更高的要求，在語文教學中，不僅要注重語文知識的傳授，也要關注品德教育的滲透?？v觀當前的情況來看，小學語文中品德教育的開展還存在諸多問題，本文分析了具體的教學現(xiàn)狀，并探討小學語文教學與品德教育的結合策略。

關鍵詞：小學語文教學；品德教育；結合策略

近年來，關于小學生思想品德的重視度也越來越高，在小學語文美文閱讀、經(jīng)典誦讀等環(huán)節(jié)滲透品德教育，能夠有效提高孩子們的綜合素質(zhì)。語文學科與品德教育之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，兩者相互促進，在語文教育中，強化品德教育，能夠陶冶孩子們的情操，也能有效提高學生對語文的學習積極性。

一、當前小學語文滲透品德教育的現(xiàn)狀分析

品德教育涉及多方內(nèi)容，是一個系統(tǒng)化的工程，離不開社會、家庭、學校的共同參與。其中，家庭是開展品德教育的首要課堂，家長的道德標準、行為方式會直接影響孩子們的人生觀和價值觀，由于家長的過分保護和溺愛，剝奪了孩子們的自我鍛煉機會，加上品德教育的方法不當，家庭品德教育還存在缺失。學校則是開展思想品德的第二課堂，就語文課堂與思想品德的結合現(xiàn)狀來看，成效并不理想。一方面，教師對思想品德教育的關注度不高，在語文課堂上，是以知識的傳授為主，忽視了其中的人文性和品德教育。另一方面，品德教育質(zhì)量好壞與教師的教學方法、專業(yè)素養(yǎng)也有一定的限制，部分教師受到自身能力的限制，不知道該如何著手開展品德教育，這無疑大大影響了語文與品德教育的結合質(zhì)量。

二、小學語文教學與品德教育的結合策略

1.把握好德育教育的要求

在十八大報告中提出，要將“立德樹人作為教育的根本任務”，所謂的“德”，正是品德教育，小學是開展品德教育的重要陣地，作為語文教師，要深入解讀新課標的要求，把握德育教育的需求。“立德樹人”不僅是一個口號，更要將其落實在語文教育的各個環(huán)節(jié)中，語文課程的內(nèi)容豐富，合理把握語文學科的精神世界，能發(fā)揮出語文對孩子們情感的熏陶作用。

在語文教材中，有豐富的德育內(nèi)容，在小學六年中，共計12冊教材，在教材編寫上，是以“組”為單位，每一組，都對應不同的主題，其中的課文都是圍繞主題來開展。教師在備課時，需要基于單元目標來明確德育目標，挖掘出每一篇文章的德育滲透點，從“知識與技能”、”過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面落實。

2.在閱讀課中開展品德教育

在小學語文教學中，品德教育滲透的渠道非常多，其中最有效的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)，品德教育的過程實際上是鍛煉“知”、“情”、“意”、“行”的過程，在閱讀教學中，可以通過閱讀素材為學生動之以情、曉之以理，讓他們了解文章背后宣傳的價值觀念。在具體的閱讀環(huán)節(jié)，可以為學生提出問題，讓他們有計劃、有目的的進行閱讀，感受閱讀文章中的人文內(nèi)涵，并設置閱讀匯報環(huán)節(jié)，在對閱讀內(nèi)容理解、把握的基礎上，分析其中的德育內(nèi)容，讓學生學會明辨是非黑白，那些行為是值得提倡的，哪些行為是不允許的。

此外，鼓勵孩子們有感情的投入朗讀中，讀出自己的感悟、讀出豐富的感情，感受文本中的美好。當然，小學階段的孩子，他們閱讀能力有限，因此，教師要發(fā)揮出范讀的作用，用音樂等為學生的閱讀做出鋪墊，帶著學生一起入情入境，通過情感陶冶的方式來發(fā)揮出品德教育的力量，經(jīng)過長期的堅持，學生能夠在這種耳濡目染中提高自身的道德水平。

3.挖掘課外德育教育資源

小學語文教學與品德教育的結合不僅要關注語文教材的內(nèi)容，還要注重課后延伸，在課后延伸上，可以通過各類課外閱讀、具體事例來開展德育教育。如，推薦孩子們閱讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典典籍，感受其中的“仁”、“義”、“誠”、“孝”、“敬”等內(nèi)容，在這些經(jīng)典典籍中，有很多小故事，蘊含著古人對為人處世道理的理解，讓孩子們閱讀經(jīng)典，能夠讓他們與大師們對話，學習其中的品德內(nèi)容。同時，還可以設置讀書交流會，讓孩子們定期來分享自己搜集的德育故事，這不僅有助于學生交流、表達能力的鍛煉，還能夠塑造良好的德育氛圍，促進全體學生德育水平的提高。

此外，傳統(tǒng)節(jié)日也是開展品德教育的好契機，在端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日到來之前，為學生布置實踐任務，讓他們查閱書籍和資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、背后的精神等，如屈原的“愛國精神”等，這都是很好的品德教育素材。

4.在習作教學中開展德育教育

在小學語文的各個教學環(huán)節(jié)中，習作無疑是對學生各項能力要求最高的，要完成習作，需要從多個方面著手，習作也是開展德育教育的有效渠道之一。在習作教學中，要讓學生明白具體要求，并為他們布置關于高尚品德的習作內(nèi)容，如“樂于助人”、“拾金不昧”、“勇敢堅強”、“保護環(huán)境”、“熱愛祖國”等等，在學生搜集素材的過程中，便無形中感受到了德育教育的力量。在習作完畢后，選擇寫的較好的作品，在班級中閱讀，引導大家互相交流、學習，通過這種方式，能夠讓學生學習到其他同學的寫作方法，還能感受情感、道德的熏陶。

三、結語

語文學科和品德教育之間息息相關，小學語文學科中的很多內(nèi)容，都蘊含著豐富的德育教育素材。作為教師，要意識到“立德樹人”的客觀要求，挖掘語文教材的德育內(nèi)容，尊重孩子們的主體性，通過課堂與課后實踐相結合的方式將品德教育與語文教學結合起來，引導學生深入理解品德教育的內(nèi)容，并將其內(nèi)化于自身的實際行動中。

參考文獻：

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