謝芳

摘要：當前隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，我國高中政治學科課程教學內容也隨之受到一定的影響，其中，提倡在高中政治課堂上實施核心素養(yǎng)教學理念的呼聲越來越高。結合教育教學實踐經(jīng)驗和我國高中課程教學要求可知，實行核心素養(yǎng)的政治課堂教學活動符合教育教學科學性和時代先進性的雙重原則，對促進學生政治學習素養(yǎng)提高具有積極作用。因此，本文將根據(jù)高中政治學科教學實際需求及結合自己的教學經(jīng)驗，淺談教師在課堂上培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的實踐性教學策略。

關鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；實踐性；教學策略

在高中政治課堂教學活動中，教師注重強調核心素養(yǎng)的教學指導，不僅有利于實現(xiàn)政治學科的教學目標和教學任務，更有利于逐步引導學生樹立自己的人生觀和正確的社會認知。教師作為引導學生接受高中政治核心素養(yǎng)教育的課程內容設計者與教學活動實施者，教師在設計課堂活動過程方案和課程組織實施方法時應當兼顧以下三方面的教學目的，將其作為培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的教學指導出發(fā)點和開展核心素養(yǎng)課堂教育的最終歸宿。

首先，高中政治核心素養(yǎng)教學強調逐步引導學生形成對政治生活的自我認知和認同感。作為中華人民共和國的一員，學生有義務維護祖國的尊嚴和權益，因此在日常生活中學生必須樹立正確的政治思想和政治認同感。高中政治課程內容中包含哲學原理知識的教育，教師引導學生養(yǎng)成理性學習精神品質既是學習政治理論知識的需要，同時也是發(fā)展學生自身政治學習素養(yǎng)的要求。另外，根據(jù)高中政治課程教學內容和教育要求可知，高中政治核心素養(yǎng)教學注重學生法制意識形成的指導教育。身處于法制中國社會，學生必須具備一定的法制意識和法律常識，而高中政治課堂是教師系統(tǒng)地指導學生接受法律知識模塊學習的主要途徑，因此高中政治核心素養(yǎng)教育強調學生法律意識養(yǎng)成。

在學校教學實踐活動中，高中政治學科核心素養(yǎng)教學活動以政治課程教材為物質載體、以高中課堂教學為主要途徑，強調通過實踐性的教學手段引導學生切身體會政治核心素養(yǎng)內容，進而實現(xiàn)培養(yǎng)具有正確政治認知、良好學習精神品質以及社會生存意識的新時代學生。因此，下文將根據(jù)當前我國高中政治學科教學實際狀況，探索教師開展政治核心素養(yǎng)教學的實踐性教學策略。

一、在情景教學實踐中實現(xiàn)高中政治核心素養(yǎng)教育

為了快速吸引學生的課堂學習注意力和增強學生對課程內容的學習興趣，教師采用創(chuàng)設趣味具體教學情景的方式組織學生學習政治核心素養(yǎng)。教師根據(jù)政治課程教學內容、聯(lián)系實際生活實際中常見的社會現(xiàn)象和事例，為學生創(chuàng)設其熟悉并且感興趣的政治教學情景，進而能夠激發(fā)學生參與學習思考的積極性、并在親身體會的實踐參與過程中增強自身的政治核心素養(yǎng)。

例如，當教師組織學生學習政治教材中《生活與消費》單元內容時，學生受自身生活經(jīng)驗的局限而對信用卡、支票和外匯等名詞概念以及使用途徑缺乏認知，同時學生尚未形成正確的、合理的消費觀念。教師可以通過收集與商場購物消費相關的圖片和視頻資料的方式創(chuàng)設具體的課堂學習情景，學生在觀看教學素材的同時聯(lián)系自身消費經(jīng)歷進行思考。結合具體消費場景和消費情景事例，學生能夠快速地理解信用卡的實際使用途徑。與此同時，學生也能夠從中切身體會到理性消費和保持信用卡良好消費使用積累的重要性，最終在教師情景教學實踐引導下學生能夠有效地發(fā)展自身的政治核心素養(yǎng)。

二、在社會調查實踐活動中實現(xiàn)高中政治核心素養(yǎng)教育

在高中政治課程教學活動中，組織學生進行社會調查實踐活動既是高效指導學生學習政治課程知識、鍛煉政治實踐能力的教學途徑之一，同時也是教師實現(xiàn)高中政治核心素養(yǎng)教育的可行性指導策略。在日常學習生活中，學生倘若只顧課程教材理論知識的學習，則容易導致學生自身的政治社會認知與實際社會狀況相脫節(jié)的問題出現(xiàn)。因此，為了引導學生將政治理論知識與社會生活實踐結合學習、幫助學生樹立對政治生活的正確認知并且提高自身的政治核心素養(yǎng)水平，教師可以組織學生進行有效的生活調查實踐活動。

例如，當教師完成政治教材中《文化對人的影響》教學任務后，教師可以組織學生每五人為一個學習實踐小組、小組成員分工協(xié)調合作進行“文化對人的影響”社會實踐調查活動。而學生根據(jù)教師的學習任務要求、深入社區(qū)進行政治課程社會調查實踐活動，在調查實踐的過程中，學生能夠更加深入地了解和體會文化與人之間的重要關系，從中鍛煉和提升學生自身對政治生活現(xiàn)象的思考分析能力和團隊協(xié)作配合能力。更為重要的是，學生在參與政治社會調查實踐活動的過程中，學生能夠從調查過程和調查結論中意識到文化對人發(fā)展的重要影響，進而促進學生更加正視文化學習、提高自身的政治核心素養(yǎng)水平。

三、在社會角色體驗實踐中實現(xiàn)高中政治核心素養(yǎng)教育

在高中政治學科學習中，學生能夠了解關于社會生產生活、民族文化傳承、社會制度改革、國際交往等等多方面的政治內容，其中也涉及到許多不同的社會角色。而教師注重引導學生進行社會角色體驗學習活動，這將有助于學生轉換社會身份和不同的角度思考、解讀社會生活現(xiàn)象和生命生活的意義，對于學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展也將具有積極的促進作用。

例如，當教師指導學生學習政治教材中《為人民服務的政府》這一單元內容時，教師可以尋求政府部門的合作和幫助，即教師可以在政府部門同意的前提下組織學生有序地到政府機構中進行志愿者實踐活動。學生通過見習參觀政府部門的工作日常，或是以志愿者的身份幫助政府工作人員完成簡單的工作內容，都將有利于學生深刻地體會到政府工作人員的重要性，并且有助于學生逐漸增強自身的社會服務意識和社會責任感。

四、總結

綜上所述，培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)是高中政治課程的核心教學任務。而根據(jù)學生的學習認知特點和政治學科教學實際需求，教師應當注重政治實踐活動的創(chuàng)設與引導，結合政治教材內容組織學生參與多樣化的實踐性教學活動，從而逐漸地增強學生的政治核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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【2】孟波涌. 高中思想政治學科核心素養(yǎng)的培育途徑探析[J]. 課程教育研究， 2016（29）