孫燕

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成的，寫作是對(duì)語言及個(gè)人文化內(nèi)涵的文字表達(dá)，閱讀是個(gè)人文化底蘊(yùn)積累的過程。閱讀是對(duì)知識(shí)的吸收，寫作是知識(shí)的表達(dá)釋放。兩者之間有著互相影響，相輔相成的關(guān)系。在語文教學(xué)中將閱讀與教學(xué)有機(jī)結(jié)合這已是初中語文教學(xué)中倡導(dǎo)已久的教學(xué)理念，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以讓學(xué)生的寫作水平得以提升，本文將對(duì)于在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，如何將閱讀寫作有機(jī)結(jié)合做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，以促進(jìn)閱讀寫作有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：初中語文、課外閱讀、寫作、有機(jī)結(jié)合

引言：

當(dāng)前新課標(biāo)正不斷的在各個(gè)初中學(xué)校中進(jìn)行普及，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度正在被革新，，初中學(xué)生正是身體和心理發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要階段，也就是我們所謂的叛逆期。 所以在在初中的教學(xué)學(xué)習(xí)中，你越是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，越是不愿意學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不斷覆蓋，新時(shí)代的初中學(xué)生們耳濡目染對(duì)迫切的需要更多的外界知識(shí)來武裝自己，所以課本中的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，在現(xiàn)在的初中語文課堂上老師應(yīng)尊重學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀健康課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。通過寫作讓社交溝通和讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維、增加語言文字表達(dá)能力，從而使閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合。

一、讓學(xué)生熱愛閱讀，愛好寫作

（一）創(chuàng)建多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境、閱讀氛圍

良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，老師是課堂氣氛的帶動(dòng)者，做到松弛有度，風(fēng)趣幽默的老師往往更受學(xué)生歡迎。閱讀是思想的放飛的過程，古話就有說“書中自有黃金屋”嘛，每個(gè)學(xué)生對(duì)于每篇文章的觀感都是有所不同的，但是如何創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特思維模式，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為語文閱讀學(xué)習(xí)的主體。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康積極書籍

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不斷覆蓋，電子書以快捷方便受到了廣大初中學(xué)生的歡迎，但是網(wǎng)絡(luò)的傳播使生活便捷固然是好事，但是網(wǎng)絡(luò)傳播過程中難免會(huì)有一些雜質(zhì)混入其中，所以我們?cè)诔踔械拈喿x教學(xué)中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些文化知識(shí)內(nèi)涵豐富的作品，讓學(xué)生明確閱讀的目的，從中汲取到知識(shí)的涵養(yǎng)。

（三）通過寫讀后感表達(dá)想法

閱讀最大的樂趣就在于你在閱讀完一篇文章、一本書籍之后每個(gè)人都會(huì)有他獨(dú)特的心得體會(huì)。我們可以在學(xué)生閱讀完文章之后，讓學(xué)生把自己閱讀后的感想用文字表達(dá)出來，讓學(xué)生思維活動(dòng)在書面表達(dá)出來，這樣不僅可以讓學(xué)生更深層次的理解文章內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，最終達(dá)到閱讀來促進(jìn)寫作能力的目的。

二、在閱讀中養(yǎng)成良好的知識(shí)積累習(xí)慣

閱讀是為了豐富學(xué)生的內(nèi)涵，讓學(xué)生在寫作時(shí)有足夠多的素材可以用來應(yīng)用，通過文字表達(dá)，來對(duì)于閱讀內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，我們?cè)诔踔姓Z文閱讀教學(xué)中應(yīng)該協(xié)調(diào)好閱讀與寫作之間的關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，在閱讀中不斷豐富自己的文化修養(yǎng)。閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于閱讀成效有著直接的影響，這是老師應(yīng)該積極引導(dǎo)的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。

比如，讓學(xué)生在閱讀過程中留意一些比較經(jīng)典、優(yōu)美的語句詞匯用一個(gè)易攜帶的小筆記本進(jìn)行單獨(dú)的摘錄收藏，課余，拿出來對(duì)于這些優(yōu)美的語句進(jìn)行思索，了解其中內(nèi)涵，在初中語文寫作中，學(xué)生可以多引用這些詞匯、句子、名言等，長(zhǎng)期不斷積累，必定會(huì)讓學(xué)生文章內(nèi)容更豐富，語句更流暢，從中找到寫作技巧。

三、通過語文教材、深入發(fā)掘?qū)W生閱讀與寫作潛力

語文教材的編制是要經(jīng)過嚴(yán)格的篩選流程，其中每字每句都要經(jīng)過專家研究審核，都是完全符合我們初中學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀的，所以我們初中的語文教材中的文章不僅具有代表性，還具有一定的權(quán)威性。老師在初中語文教學(xué)中應(yīng)尊重課本為載體，從中深度發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力，將課本知識(shí)與閱讀寫作有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

比如：朱自清的散文《背影》文筆細(xì)膩、心思巧妙、情感豐富，且表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，我們?cè)陂喿x文章中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多文章對(duì)于人物的描寫多半是從正面著手寫，重點(diǎn)都是人物的肖像外貌、服飾、或者姿態(tài)等等，這樣的文章閱讀多了就會(huì)覺得千篇一律沒有新意，在朱自清的散文《背影》通過三次對(duì)于父親背影的描寫，不僅打動(dòng)了筆者朱自清，也煽動(dòng)了每位讀者內(nèi)心的親情。對(duì)于這種深度好文，我們?cè)趯W(xué)生閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

四、將閱讀寫作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

我們?cè)诔踔薪虒W(xué)中有一篇文章叫做《端午日》，它的作者是著名作家沈從文，我們?cè)陂喿x寫作教學(xué)中就可以鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，讓學(xué)生將自己見過的比較特色的端午節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行分享，讓學(xué)生不僅了解了傳統(tǒng)文化，還鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在類似的寫作中豐富了素材。除了閱讀學(xué)生的見聞、閱歷也是寫作中最好的素材內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)橛H自經(jīng)歷，往往會(huì)有更深的感悟，有情感的寫作表達(dá)是最生動(dòng)的。

五、結(jié)束語

綜述，當(dāng)前我們正處于新的教育時(shí)代，初中語文的閱讀寫作的教學(xué)形式也應(yīng)推新除舊，首先我們應(yīng)該明確學(xué)生主體性讓學(xué)生自己熱愛閱讀、愛好寫作，從中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，重視語文教材的代表性，將閱讀寫作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛力，閱讀與寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是一個(gè)持續(xù)積累的過程，老師和學(xué)生都應(yīng)該積極提升自我文化內(nèi)涵。

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