趙偉宇

摘要：隨著新時期教育體制的不斷變革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠遠不能適應新時代的需求和發(fā)展。新時期的學生個性強，喜歡探索新奇特的事物，有著極強的求知欲望，所以，我們任課教師必須與時俱進，針對新時期學生的新特點，扭轉新思路，轉換新辦法，開拓新視野，努力挖掘學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本文我就當前語文教學當中存在的新形勢，努力構建一套適應于時代發(fā)展需要的創(chuàng)新教學新模式。

關鍵詞：想象力 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新意識 想象力

前言：

隨著新時代的發(fā)展與進步，我們現(xiàn)在不僅僅是需要理論型的人才，更需要的是復合型綜合性的實踐性人才。對于中學生的課程標準也提出了深層次的要求，比如在夯實語文理論課程的基礎之上，發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力全能型人才。

我們語文任課教師不能固步自封，要通過多種多樣的教學模式進行深入的研究。積極引導學生發(fā)揮學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，培養(yǎng)學生具有批判性發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，進一步提升初中生的語文文學素養(yǎng)。下面我就語文教育教學活動中的理論分析，希望能夠給其他的教育工作者提供一定的借鑒意義和參考性價值。

一、在教學中開展“情境式”教學新模式，激發(fā)學生的學習熱情

通過實際的課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的一個規(guī)律：那就是興趣是學生成功的不二法寶。如果學生對一件事情充滿了興趣與熱情，那么，就會大大增加完成這件事情的成功幾率。如果學生對一門課程興趣缺缺，提不起興趣，那么，就很難取得好的成績，或者是發(fā)自內心的對這門課程有著深入的研究。因此，在實際的課堂教學中，我們要采取多種多樣的教學手段和教學模式，吸引學生的注意力，讓學生愛上這門課程。我們現(xiàn)在正處于一個互聯(lián)網(wǎng)+飛速發(fā)展的時期，我們的生活與學習都被鋪天蓋地的網(wǎng)絡所覆蓋，網(wǎng)絡與我們的生活息息相關。我們任課教師可以抓住這一時代的契機，結合現(xiàn)代化、科學化、信息化的多媒體教學手段，利用圖片、音頻，視頻等多種技術手段，生動地展現(xiàn)語文的博大精深，而且，先進的信息化手段也能夠聲情并茂的將課文內容活靈活現(xiàn)的展示到我們的面前，幫助我們深入地理解課本的奧妙之所在。

二、在課堂中積極引入“啟發(fā)式”教學手段，激發(fā)學生豐富的想象力

通過調查研究得知，以往的課堂教學模式，就是語文任課老師是課堂的主體，學生只是被動的去接受教學內容。但是學生的教學效果當堂很難能夠得到實時的反饋，而是只能期末通過考試才能考核學生的教學成果。這無疑會產(chǎn)生教學效果的滯后性。那么，怎么樣才能夠及時獲取學生的掌握情況，及時調整教學大綱、教學日歷呢？我們應該積極引入“啟發(fā)式”教學手段，引導學生主動進入到課程的學習當中來。從“授之以魚”向“授之以漁”進行過渡。讓學生從被動接受，填鴨式教學轉為積極主動的溝通與探索，創(chuàng)造一個良好的課堂互動氛圍。比如，我們可以針對于語文課堂教學內容提出一系列的問題，引發(fā)學生去思考?；蛘呤菐е鴨栴}去進行有針對性的學習。這樣要比單一的去被動學習要好的多的多。通過課堂教學環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)學生求知的學習欲望，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，鼓勵學生參與到課堂教學環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，促進學生語文閱讀理解能力的全面提升。

三、求同存異，培養(yǎng)學生批判性、創(chuàng)造性思維能力

對于新時期語文課程的學習，我們要抱著一個“求疑”的觀念。也就是說，不能麻木去引導學生去記憶，背誦，跟著老師的思路去走，沒有自己的主觀想法，只是被動地接受老師的諄諄教導。而是應該鼓勵學生求同存異，要具有批判性、創(chuàng)造性的思維能力。遇到問題要多問自己幾個“為什么”？為什么這件事情是這樣的？為什么要這么說？為什么要這么解釋？要尊重學生的意見，鼓勵學生有不同的意見，可以在課堂上針對于不同的意見展開激烈的討論，通過問題的解決，培養(yǎng)學生批判性、創(chuàng)造性的創(chuàng)新思維能力。

四、鼓勵學生展開多樣性的教學活動

由于受到個性能力，文學素養(yǎng)，心理特征，性格特點等不同因素的影響，所以，我們對于教材內容的理解肯定是千人千面，不可能是統(tǒng)一標準的，那么，我們任課教師應該求同存異，鼓勵大家運用不同的思維方式，用不同的全新視角去體驗文章的內涵與真諦。我們可以鼓勵學生結合生活實際，用一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”去全方位的解讀文章的內涵，讓學生通過自身的理解，去體會文章的曼妙與美好。我們要敢于沖破思維定式，按照老師所圈定的框框去思考，而是開拓新的視角，用全新的角度去體會文章的獨特之處。

五、創(chuàng)設自由、寬松的學習氛圍，提升中學生的創(chuàng)新思維能力

美國有一個關于創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維能力的調查研究結果顯示，一個輕松、愉悅的情境，可以提升人的智力水平，提升事情成功的幾率。所以，我們也應該遵循這種心理學定律，要采取豐富多彩的的教學手段和教學過程，構建一個良好，輕松的教學氛圍，讓師生間可以放下身份的限制，進行有效，良好的溝通。我們語文任課教師應該主動從“神壇”上走下來，與學生“亦師亦友”，創(chuàng)設一種親切，愉悅的課堂教學氛圍。鼓勵學生踴躍參與到課堂教學環(huán)節(jié)當中來，通過這種平等。自由的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠直抒胸臆，暢所欲言，各抒己見。通過創(chuàng)設一個自由、寬松的學習氛圍，真正的將課堂教學落到實處，提升中學生的創(chuàng)新思維能力。

結論：

綜上所述，我們語文任課教師應該順應時代的需求，緊跟時代的脈搏，積極轉換新思路、新辦法，開拓新視野，開展創(chuàng)新性思維教學新模式。在課堂教學中，鼓勵學生突破思維定勢，最大限度的發(fā)揮中學生的學習潛能，繼而培養(yǎng)和提升中學生的創(chuàng)新思維能力。