王曉偉

摘要：小學(xué)語文教學(xué)具有深遠(yuǎn)的綜合引導(dǎo)能力，從小學(xué)語文教材來看，它具有思想的感化性，政治的引導(dǎo)性，在以往的教學(xué)體制中，鼓勵小學(xué)語文老師擔(dān)任班主任，對小學(xué)教育有一定的德育引導(dǎo)作用，由于語文教材的特殊性，它利于小學(xué)生性格與思想觀念的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任管理；語文教學(xué)；有效結(jié)合

在學(xué)生的小學(xué)階段，班主任的引導(dǎo)非常重要，班主任要在教學(xué)和班級管理上多下功夫，在維護班級秩序的同時，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文的班主任在給小學(xué)生授課的時候，要注重提升學(xué)生的人格以及人文的綜合素質(zhì)水平，通過相應(yīng)的課堂教學(xué)和管理，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，以及豐富的文學(xué)素養(yǎng)，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在管理工作和語文教學(xué)的有效結(jié)合，有利于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1充分利用語文教材對學(xué)生進行思想教育

小學(xué)階段學(xué)生的思想和身心發(fā)育還不健全，需要班主任的正確帶領(lǐng)和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的思想，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀，這也是教育和教學(xué)在小學(xué)階段要達成的目標(biāo)。在小學(xué)語文課上，學(xué)生所學(xué)的每一堂課都蘊含著豐富的哲學(xué)思想。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些課文不僅可以幫助他們掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是通過對這些文本的學(xué)習(xí)，讓他們理解文中所表達的思想。這些文本是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵載體，可以把這些文章的思想與學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中常用的思想結(jié)合起來，一方面，幫助學(xué)生加深對語文知識的掌握，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升；另一方面，還可以對學(xué)生進行思想教育。比如在學(xué)習(xí)毛澤東的詩句時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受偉人的胸襟，體會其憂國憂民，大愛天下的愛國情懷，提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康成長。

2調(diào)整師生關(guān)系，改善小學(xué)語文的課堂氣氛

小學(xué)教師管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合，可以調(diào)整師生關(guān)系，促進師生間的交流與合作。一個輕松愉快的課堂氛圍增加了學(xué)生之間的交流合作，增進了他們的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，也在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行溝通與合作，形成學(xué)習(xí)小組，并針對課堂的主題提出相關(guān)問題，對每個小組分配相應(yīng)的任務(wù)，通過分工合作探討，最終得出結(jié)論。這種以小組為單位的溝通和討論，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，還可以增進學(xué)生之間的友誼，營造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生進一步熟悉教學(xué)內(nèi)容，增加師生溝通，改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。比如教師可以在課堂上開展與課堂內(nèi)容有關(guān)的游戲，使教學(xué)更有趣味，既滿足了小學(xué)生愛玩好動的天性，又能營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進師生關(guān)系。

3實際案例結(jié)合，深層次引導(dǎo)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)需要展開各種情景模式的推進，小學(xué)生的思維模式不同于成人，思維方式較為活躍，于教育而言，有很強的可塑性。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)習(xí)模式應(yīng)該切實結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育，要從課本實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行價值觀的建立。拿小學(xué)其中一篇文章《龜兔賽跑》為引，課文中的中心思想具有教導(dǎo)意義，語文老師在上課環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合故事的寓言，組織學(xué)生進行實踐演繹，在活動中完善學(xué)生對時間觀念的認(rèn)識，在類似情景模式下老師也可以進行問題設(shè)定，比如“時間是什么？”讓學(xué)生在思考中對時間有具體的理解和認(rèn)識，也能讓學(xué)生從實踐中懂得一些生活中的道理。

4加強語言表達，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力包括對各學(xué)科的理解能力，對教學(xué)方式的接受力，以及人際關(guān)系培養(yǎng)的社交能力等。有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是對班主任管理制度的極大認(rèn)可，班主任需要統(tǒng)籌全局，對學(xué)生學(xué)習(xí)以外的所有綜合素質(zhì)進行時刻關(guān)心，在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，語言表達是至關(guān)重要的，很多小學(xué)生不具有系統(tǒng)的語言組織能力，這就導(dǎo)致在課堂上不能很好地與任課老師交流，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度的跟不上節(jié)奏，對于這一現(xiàn)象，在語文教學(xué)中就應(yīng)該加強口語表達能力，以達到綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

5開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩

小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，缺乏相應(yīng)的情感教育，在新課改時期，小學(xué)班主任的管理和語文教學(xué)應(yīng)增加對學(xué)生情感教育的重視和培養(yǎng)，培育學(xué)生具備良好的感恩精神。學(xué)生年紀(jì)小、情感經(jīng)驗缺乏是普遍學(xué)生面臨的問題，然而在成長過程中最不能缺少的就是情感教育，班主任應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和管理中更加重視。重視情感教育，增加學(xué)生的感恩精神，感謝教師和學(xué)校為了栽培自己而付出的努力，從而能夠更加堅定信心的在課堂上聽講、學(xué)習(xí)，也有助于班主任的班級管理工作，維護良好的秩序，形成良好的班風(fēng)。另外，在語文的教學(xué)中，教師也要盡可能的讓學(xué)生對人物的情感感同身受。如感恩父母，回憶父母為自己所做的一切和辛勤的付出，學(xué)會對他人的感恩。在課堂的語文教學(xué)中，通過情感教學(xué)，讓學(xué)生以一個“感恩”的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識，這一品德不但有利于學(xué)習(xí)，還有利于生活中的做人和做事，常懷感恩心，能夠?qū)捜莸膶Υ@個世界。情感教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生規(guī)范行為和學(xué)習(xí)，從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升。情感教育的過程，能夠讓學(xué)生增加對自身的反思和對社會事件的認(rèn)知，情感教育的過程對于情商的培養(yǎng)具有一定的幫助

小結(jié)

小學(xué)班主任在工作中既要處理好班內(nèi)事務(wù)，管理好班級，又要在教學(xué)中充當(dāng)語文教師角色，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，不斷的提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。尤其是新時期課程改革不斷深入的過程中對教師提出了更高水平的要求，在不斷實踐的過程中需要教師端正態(tài)度，掌握正確的方法，不斷的提高工作效率和質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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