尹存侃

摘要：隨著科學技術的日新月異，信息技術逐漸走進家家戶戶，為人們的生產(chǎn)和生活帶來極大的便利，也推動了教育教學領域的不斷變革，初中生物是學生在初中階段需要掌握的重點內(nèi)容，生物知識與學生的生活息息相關，為更好的提高生物教學效率，下文就生物教學中合理應用信息技術的方式進行分析。

關鍵詞：信息技術；初中生物；應用探究

生物課程內(nèi)容主要就是學生對動物、植物、微生物的結(jié)構、功能、生長和發(fā)展的過程進行教學的科目，生物知識的教學，有利于加強學生對生命活動的把握，以此強化學生的認知，使學生能夠為我國的農(nóng)林牧副漁和醫(yī)學事業(yè)做出貢獻[1]，將信息技術應用于生物教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率，增長學生的生物素養(yǎng)。

一、改變教師的傳統(tǒng)意識，提高教師素養(yǎng)

教師在對學生進行生物知識教學的過程中，受到傳統(tǒng)教育觀念和應試教育制度的影響，其很難接受新的教學思想和教學工具，死板的認為信息技術應用于課堂教學只會延長課堂教學時間，所以大都是以口頭講述和作業(yè)的形式對學生進行教學，這就需要教師能夠及時改變傳統(tǒng)的意識，不斷提高自身的信息技術素養(yǎng)，在教學過程中合理利用信息技術，將生物知識融匯于微課、多媒體課件、電子白板之中，使學生能夠更好的通過信息技術對生物知識進行學習。

二、利用信息技術調(diào)動學生學習的積極性

由于初中學生正處于青春發(fā)育時期，其自制力比較差，渴望獨立與自由，這就導致學生對枯燥的生物知識學習并不感興趣，嚴重影響學習效率的提高，所以教師需要在了解學生的興趣愛好的基礎上，采用信息技術開展生物教學，以趣味化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性[2]。例如：教師在對《細菌和真菌》的知識進行教學的過程中，就可以利用多媒體收集細菌與真菌的資料，并與課堂上向?qū)W生進行具體菌種的圖片展示，讓學生對不同細菌與真菌的形態(tài)進行掌握，以此改變枯燥的按照課本內(nèi)容死板的進行細菌、真菌知識教學的現(xiàn)狀，調(diào)動學生學習的主動性。

三、利用信息技術豐富課堂教學內(nèi)容

生物知識復雜繁多，僅僅依靠課本內(nèi)容并不能完全的對相關知識進行教授，為了更好的拓展學生的生物認知，提升學生的生物素養(yǎng)，教師就可以合理利用信息技術豐富教學內(nèi)容，以此強化學生對所學習內(nèi)容的記憶，并豐富學生的生物知識。例如：教師在對《愛護植被，綠化祖國》的相關知識進行教學時，就可以利用信息技術對我國近年來洪澇災害、沙塵暴的災害影像資料進行播放，讓學生知道植被被破壞的嚴重后果，并讓學生對三北防護林的形態(tài)進行了解，使學生更好的感受到進行植被綠化的重要性。通過信息技術豐富課堂教學內(nèi)容，將生物教學與實際生活相聯(lián)系，拓展學生的生物認知，讓學生更好的鞏固和加深對所學知識的感悟。

四、利用信息技術對重點難點知識進行教學

信息技術能夠更好的將深奧的知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的影像，能夠進行形象化和具體化的講解，強化學生對生物知識的理解和記憶，所以教師需要合理利用信息技術對重點和難點的生物知識進行教學，在集中學生注意力的基礎上，更好的為學生分析生物內(nèi)容。例如：教師在對《細胞通過分裂產(chǎn)生新的細胞》的知識進行教學時，雖然能夠根據(jù)課本內(nèi)容知道新細胞生成的主要方式是分裂，但是對分裂的過程卻并不能完全了解，而教師利用多媒體，向?qū)W生進行細胞分裂的過程展示，學生在清晰的圖像中，可以感受到細胞核逐漸分裂成兩個，進而細胞質(zhì)分成兩份包裹兩個細胞核，并于新的細胞內(nèi)逐漸形成新的細胞膜和細胞壁，學生通過直觀的視頻展示，能夠更好的對細胞分裂的重點內(nèi)容進行學習，有利于使學生產(chǎn)生形象直觀的印象，加強學生對該部分生物知識的認識。

五、利用信息技術確立學生學習主體地位

傳統(tǒng)教學大都是以課堂為教學的主體，學生需要在課下進行生物作業(yè)的完成，并于課堂上進行校對，這種教學方式導致學生缺少自主學習的機會與時間，影響學生自主學習能力的提高。采用信息技術，能夠很好的改變這一現(xiàn)象，有利于順應新課程改革的發(fā)展趨勢，給學生自主學習的時間與空間。例如：教師在對《被子植物的一生》的相關知識進行教學時，就可以利用信息技術，為學生制作微課，制作多媒體軟件，將種子萌發(fā)、植物生長和開花結(jié)果的內(nèi)容融匯于微課教學內(nèi)容之中，并為學生布置課下預習作業(yè)，學生在課下根據(jù)信息技術的內(nèi)容，能夠自主對生物知識進行學習，分析植物的生長過程，若是遇到不懂的問題，還可以反復進行視頻的觀看，自主根據(jù)多媒體課件內(nèi)容進行筆記的摘錄，直接提升了學生對相關知識的把握程度。學生還可以通過微信或者微博等手段，向教師進行請教，以此提高預習效率。在課堂教學過程中，教師可以通過信息技術對知識點進行展示，比如在對洋蔥的表皮細胞進行觀察時，可以利用信息技術教授學生顯微鏡的使用方法，并讓學生以小組形式，根據(jù)視頻課件內(nèi)所展示的內(nèi)容進行生物實驗的操作，減少了教師直接進行操作方法教授，學生位置較遠無法看清操作步驟的情況出現(xiàn)，能夠尊重學生的主體性和主觀能動性，有利于促進學生思維能力和實踐能力的提高，促進學生自主學習能力的增長[3]。

六、結(jié)束語

綜上所述，在對初中生進行生物知識教學的過程中，教師需要不斷更新自己的教學觀念，提高自身應用信息技術的素養(yǎng)，合理進行信息技術的運用，以信息技術激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，強化對重難點知識的講解，并更好的利用信息技術開展教學，確立學生的主體地位，以此提高生物教學效率。

參考文獻：

[1] 陳燕. 信息技術在初中生物教學中應用探索[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2017（2）：55-57.

[2] 徐會玲. 淺談信息技術在中學生物教學中的應用[J]. 電子制作， 2016（6x）：67-67.

[3] 羅小進. 小議信息技術在初中生物教學中的運用[J]. 中國西部， 2017（5）：24-24.