熊亞

摘要：創(chuàng)新能力是信息網(wǎng)絡(luò)時代每個人應(yīng)該具備的能力，而學(xué)生在綜合能力發(fā)展過程中，創(chuàng)新能力是極其關(guān)鍵的，可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是語文老師正在研究的一個課題。本文重點圍繞小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開分析，給出了一些培養(yǎng)措施供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)

引言

近年來，老師和家長對學(xué)生的教育非常重視，隨著國家對素質(zhì)教育的大力推行，教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)勢在必行。小學(xué)階段是每個學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要時期，老師如果在該階段對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠很大程度上形成創(chuàng)新思維，為學(xué)生獨立人格的樹立打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家未來建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

1、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中老師的主要以傳授知識為主，教學(xué)方式單一，很大帶動學(xué)生的情緒，并且學(xué)生以聽課為主，無法培養(yǎng)自己的主動學(xué)習(xí)意識，學(xué)生的思維難以活躍起來。根據(jù)研究，學(xué)生在小學(xué)階段本來就活潑，不具備獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，人生觀、價值觀還沒開始形成，老師和家長的正確引導(dǎo)在這一時期是非常重要的。一旦學(xué)生在小學(xué)階段沒有接受過創(chuàng)新能力培養(yǎng)，一直以傳統(tǒng)教學(xué)模式進行培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法激發(fā)，而且學(xué)習(xí)積極性受到抑制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，另外，長此以往的教學(xué)方式，學(xué)校的素質(zhì)教育得不到提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也將受到質(zhì)疑。

2、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1、學(xué)生獨立思考能力缺乏

在傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式中，老師主要采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動接受老師講授的知識，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生被動接受知識的情況越來越嚴(yán)重。為了獲得理想的考試分?jǐn)?shù)，老師會直接把整理好的知識點寫給學(xué)生進行背誦和記憶，造成學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，遇到考試只記憶知識點就可以得到高分，形成了一種依賴心理，沒有筆記就不會復(fù)習(xí)和考試。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推行過程中，最大的阻力就是學(xué)生獨立思考能力嚴(yán)重缺乏，老師提出的問題或者安排的課外作業(yè)無法自行完成，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效很不明顯。

2.2、老師缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主，語文老師過于依賴教材的知識，以語文教材為主要的教學(xué)任務(wù)完成。教師授課過程中，只是簡單講授文章中簡潔的內(nèi)容和作者的背景情況，不會有很多的知識擴展。由于課程內(nèi)容太單調(diào)很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，但老師卻覺得教材內(nèi)容已經(jīng)講得很清晰了，其實學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯。

3、小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

3.1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新精神

學(xué)生學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)環(huán)境密不可分，良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)。在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍時，要給學(xué)生留下自由發(fā)揮和思考的時間，老師要鼓勵學(xué)生勇于探索，從容不迫的面對和解決問題。比如，老師在教五年級人教版教材中《小苗與大樹的對話》時，提出“如果你們是小苗或者大樹，會給另外一方說些什么話?。俊币詥栴}為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生自由組隊進行角色扮演，在課堂上表演，給他們足夠的學(xué)習(xí)自由，解除思維限制，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得他們對語文知識產(chǎn)生極大的興趣。不論學(xué)生的對話內(nèi)容是什么，都要鼓勵他們，拒絕否定，這樣學(xué)生才會積極參與這類活動，對于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有效果。

3.2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新

興趣是最好的老師，學(xué)生對語文有了興趣，才能更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的想象力十分豐富，而學(xué)習(xí)語文正需要極強的想象力，能夠?qū)π迈r事物產(chǎn)生無限的樂趣，語文老師要利用好學(xué)生的好奇心，正確引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探索和創(chuàng)新。比如在上《新型玻璃》課文前，老師可以給學(xué)生安排一個任務(wù)，讓他們?nèi)ゲ殚喺n外科普讀物，了解玻璃的發(fā)展史，結(jié)合課文進行聯(lián)想，如果是他們自己來研究“新型玻璃”，玻璃將會具備什么功能。在這個任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅需要進行自主學(xué)習(xí)，還需要借助自己豐富的想象力才能完成作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，各抒己見，課堂氛圍被調(diào)動，學(xué)生的表現(xiàn)能力得到提高。語文老師在布置任務(wù)時，要考慮到該怎樣吸引學(xué)生的注意力，采用常識或者故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生，利用他們對事物的好奇心，從而將知識點徹底掌握，創(chuàng)新思維得以塑造，創(chuàng)新能力得到提高。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，老師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)理念、教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用。

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