冉瑞華

摘要：教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授過程，更關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，良好的習(xí)慣讓學(xué)習(xí)事半功倍，因此培養(yǎng)良好的習(xí)慣也成為教師們肩上的重任。本文作者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；良好習(xí)慣；導(dǎo)學(xué)案；驗(yàn)算紙；錯(cuò)題集

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不勝枚舉對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，教學(xué)偏重基礎(chǔ)性，習(xí)慣的培養(yǎng)也不例外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)從基礎(chǔ)性的習(xí)慣開始培養(yǎng)，如預(yù)習(xí)、檢查和總結(jié)三大習(xí)慣，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前提，檢查是教學(xué)的必備內(nèi)容，而總結(jié)更是學(xué)生減負(fù)增效的必然路徑。綜上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)可以從這三個(gè)方面入手。

一、導(dǎo)學(xué)案輔助，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的預(yù)熱階段，是接受教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，好的預(yù)習(xí)工作不僅讓學(xué)生在課堂上輕松自如，而且效率可觀。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，筆者喜歡運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案等工具，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)深入知識(shí)。

比如在“角的度量”這部分內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者分發(fā)了本課的導(dǎo)學(xué)案，提醒同學(xué)們要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案首先將本部分學(xué)習(xí)的目標(biāo)列舉了出來，包括用量角器測(cè)量度數(shù)、比較兩個(gè)角的大?。恢?，引領(lǐng)學(xué)生們通過填空的形式回憶了角的組成，展示了幾個(gè)不同的角，引導(dǎo)學(xué)生思考如何比較這些角的大??；然后，通過例題鼓勵(lì)學(xué)生們總結(jié)出如肉眼觀察、平移等比較角大小的方法，通過對(duì)比分析，促使學(xué)生們探究角大小的影響因素，尤其是角大小與邊長短的關(guān)系、與開叉程度的關(guān)系；其后，通過畫圖，展示了1°的角和量角器的構(gòu)造，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟量角器量角的步驟；接著，導(dǎo)學(xué)案展示出了一些生活中的角，包括建筑物、桌椅結(jié)構(gòu)、電風(fēng)扇等等，讓學(xué)生對(duì)角和角度形成初步感知；最后，是一些例題，主要內(nèi)容是鼓勵(lì)學(xué)生自己用量角器測(cè)量角度大小，對(duì)量角器的使用方法進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”。在導(dǎo)學(xué)案的輔助之下，學(xué)生們逐步深入新課，展開閱讀、理解、思考和運(yùn)用的過程，21天就可以養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，那么堅(jiān)持通過導(dǎo)學(xué)案來預(yù)習(xí)，學(xué)生也必將領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)的方法和要領(lǐng)，形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、驗(yàn)算紙整合，培養(yǎng)檢查習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者計(jì)算的過程中，驗(yàn)算紙必不可少，然而在驗(yàn)算紙的使用方面，許多學(xué)生都存在偏差。檢查是學(xué)生從小就被強(qiáng)調(diào)多次的好習(xí)慣，它讓計(jì)算變得完整、正確率高，而驗(yàn)算紙的科學(xué)整合，則可以提升檢查的效果。

比如教學(xué)“含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們常常需要計(jì)算，于是筆者要求學(xué)生們每次上數(shù)學(xué)課之前都準(zhǔn)備一張驗(yàn)算紙，為課堂的計(jì)算做好準(zhǔn)備。對(duì)于驗(yàn)算紙的利用，筆者向?qū)W生們傳授了一些心得：第一，驗(yàn)算紙上應(yīng)該標(biāo)明每道題的題號(hào)，比如計(jì)算第一題，要在紙上寫上“1.”然后在周圍進(jìn)行盡量工整地計(jì)算，這樣在檢查時(shí)可以清晰地找到每道題的驗(yàn)算過程，節(jié)省很大一部分時(shí)間；第二，驗(yàn)算紙上應(yīng)確保寫出每一個(gè)步驟的過程和內(nèi)容，如含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算題目，需要先對(duì)括號(hào)內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，那么在驗(yàn)算紙上學(xué)生應(yīng)先寫出括號(hào)內(nèi)數(shù)據(jù)的計(jì)算結(jié)果，再寫出括號(hào)外的數(shù)據(jù)結(jié)果。清楚的順序既可以提升學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確率，又可以使驗(yàn)算過程一目了然。驗(yàn)算紙的整合利用，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地進(jìn)行驗(yàn)算，同時(shí)也默默地鼓勵(lì)著學(xué)生們養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

三、錯(cuò)題集匯總，培養(yǎng)總結(jié)習(xí)慣

建立錯(cuò)題集在中學(xué)階段是教師們強(qiáng)烈要求的習(xí)慣，然而未雨綢繆并沒有害處，這項(xiàng)習(xí)慣應(yīng)該在學(xué)生小學(xué)階段就得以養(yǎng)成，這是知識(shí)總結(jié)的好方法，更是避免學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的必經(jīng)之路，鼓勵(lì)錯(cuò)題集的建立，勢(shì)在必行。

比如完成“小數(shù)”這一章的學(xué)習(xí)之后，筆者布置了一項(xiàng)艱巨的作業(yè)——搜集本章所有的習(xí)題和測(cè)試題，將錯(cuò)誤的內(nèi)容總結(jié)在自己的錯(cuò)題集中，同時(shí)總結(jié)錯(cuò)誤原因、防止再錯(cuò)的方法等。第二天收上來學(xué)生們的錯(cuò)題集之后，通過翻閱，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大都能認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)任務(wù)，匯總了許多“小數(shù)”部分的錯(cuò)題，旁邊的原因分析中有“數(shù)錯(cuò)了數(shù)位”“計(jì)算錯(cuò)誤”“小數(shù)性質(zhì)的混淆”等等，同時(shí)學(xué)生們也總結(jié)出了不少防止再次錯(cuò)誤的方法，包括反復(fù)檢查答案、時(shí)?；仡櫿n本概念、提升計(jì)算能力等。錯(cuò)題集的匯總，讓學(xué)生找到本章學(xué)習(xí)的不足之處，同時(shí)總結(jié)自己的問題，記錄錯(cuò)誤的發(fā)生，進(jìn)而反省，不僅可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，而且促使自己認(rèn)識(shí)到總結(jié)習(xí)慣的重要性，無形中培養(yǎng)學(xué)生們的總結(jié)習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，好的習(xí)慣讓學(xué)生受益終生，同時(shí)好的習(xí)慣也應(yīng)“從娃娃抓起”，因此教師們應(yīng)自覺肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重任。預(yù)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基環(huán)節(jié)，可以由導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)單輔助養(yǎng)成；檢查的習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備習(xí)慣，驗(yàn)算紙的應(yīng)用方式亟待學(xué)生們整合；總結(jié)習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要習(xí)慣和核心環(huán)節(jié)，錯(cuò)題集、錯(cuò)題本可以極大助力這一習(xí)慣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣還有很多，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以從基本習(xí)慣的培養(yǎng)展開，今后筆者也將盡自己所能，培養(yǎng)學(xué)生們更多、更好的習(xí)慣，促使數(shù)學(xué)教學(xué)不斷取得新突破。

參考文獻(xiàn)：

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