李萬愛

摘要：在小學教學體系中，語文是一項基礎性且較為重要的學科。而閱讀教學是語文教學中的重點內容，不僅對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)起到顯著作用，同時也影響著學生的創(chuàng)新思維，如何能夠充分利用閱讀教學培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維是一個值得教育工作者探討的話題?；诖耍疚闹泄P者將對在小學語文閱讀教學中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維進行討論，希望能夠對小學語文閱讀教學具有積極意義。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀教學；創(chuàng)新性

隨著教育改革的不斷推進，教育的目的已經不僅僅是讓學生學習理論知識，更是充分利用各學科特點，培養(yǎng)他們的思維，為他們的日后能夠擁有一定的學習能力，使其能夠學習過程中逐漸形成綜合性素質人才。對于語文教學來講，閱讀的能力的提升，是主要的教學的內容之一，因此，在當前的教育背景下，對閱讀教學充分利用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進其思維能力提升的一項重要途徑。

一、自主探究閱讀訓練思維

為了能夠讓學生能夠得到良好的創(chuàng)新思維訓練，給予學生思維上的空間是必要舉措，對此，教師可以在課堂上給予學生充分的閱讀空間，同時鼓勵學生進行課外閱讀，在此過程中要避免束縛學生的思維[1]。舉個例子來講，在人教版小學語文教材三年級上冊中《美麗的小興安嶺》為例，在進行這節(jié)課程講解時，教師的可以先為學生設置閱讀的主題，以主題為中心讓學生進行閱讀并發(fā)散自己的思維，在設定主題時，要確保主題與課文內容相符。比如：教師可以設置主題為：“課文中哪些詞句是能夠凸顯小興安嶺的美麗”，然后讓學生帶著主題進行探究性閱讀。通過這樣的方式，不僅能夠改善傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，同時可有效讓學生的思維得到訓練。但是，需要注意的一點是，讓學生進行自主探究閱讀，并不代表教師可以將課堂完全交給學生，要給予適當?shù)囊龑?，避免學生“開小差”，脫離閱讀主題。

二、用質疑引導學生發(fā)散思維

對于小學生而言，由于年齡尚幼，對事物的認知有限，想要促使他們完成一件事情，首先要激發(fā)他們的好奇心，使他們能夠對該事件感興趣，簡單來講，在學習品質當中，質疑是非常重要的一項。因此，提升學生對于所學知識的質疑能力也是必要的舉措，教師可以在課前設置一些問題，然后讓學生帶著質疑去閱讀，并盡最大的努力找出問題的答案，以此讓學生能夠發(fā)散思維[2]。以人教版小學語文教材三年級下冊《題西林壁》為例，教師在講解完詩詞背景與作者大概情況之后，可以提出問題：“作者寫碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，那同學們想一想柳條真的有上萬條么？”從而讓學生理解什么是“夸張”手法，如何運用這樣的寫作手法，為他們日后自己的寫作打下良好的基礎，同時鼓勵他們在閱讀的過程中敢于質疑，不斷的發(fā)揮思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三、激發(fā)想象培養(yǎng)思維

讓學生不斷的發(fā)揮想象力是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的最好方式，而小學階段的學生正是處于天馬行空的時期，教師可以借著閱讀的機會鼓勵他們大膽的思考，同時的也可以利用他們喜歡想象的特點，加深他們對閱讀內容的印象，從而達到一個雙贏的效果。以人教版小學語文教材五年級上冊《新型玻璃》舉例，這篇課文是一片想象文章，教師在帶領學生熟讀課文之后，讓學生想象一下：“你想象中的新型玻璃應該是什么樣的？”通過這樣的方式，將學生的思維完全釋放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓他們能夠通過想象將學習的內容豐富起來，培養(yǎng)他們的學習興趣。

四、多媒體培養(yǎng)思維

當今社會已經進入信息時代，教育方式也因此發(fā)生了巨大的改變，主要體現(xiàn)在各階段各科目都在運用多媒體進行教學，在小學語文教學中也是如此。多媒體的優(yōu)勢在于能夠將書本上的內容通過圖片、語音、片段的方式具體展現(xiàn)在小學生眼前，而小學生喜歡看動畫片這也是一個不爭的事實，因此，利用閱讀教學培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維也無法離開多媒體工具的應用[3]。例如，在人教版小學語文教材六年級下冊中《北京的春節(jié)》課程講解中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)北京過春節(jié)的情景，利用圖片與聲音將北京人民過節(jié)方式呈現(xiàn)出來，用一種情景再現(xiàn)的方式，讓學生能夠加深對課文內容的理解。這種教學方式下，學生不再單純的依靠文字的敘述進行想象，在圖片、語言等方式的影響下，讓學生的思維得到拓展，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維有著較好的作用。

結束語：

在小學生的健康成長中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著一定的必要性，而利用小學語文課堂中的閱讀教學培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，是一種非常有效的途徑。因此，小學語文教師應當對此加以重視，并通過多元化的方式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，為他們日后的學習、生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張麗. 試析小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J]. 學周刊， 2016， 31（31）：174-175.

[2]呂霞. 試析小學語文閱讀教學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J]. 教育科學：引文版， 2016（11）：00167-00167.

[3]鄭東卉. 試析小學語文閱讀教學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)[J]. 讀寫算：教師版， 2016（12）：16-17.