張月雄

摘要：高效的情境教學(xué)法能夠為教師的日常教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用，而且能夠幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)學(xué)科知識。如此可見，及時將情境教學(xué)法融入到教學(xué)活動中是非常有必要的。就小學(xué)語文教學(xué)而言，教師需要積極搜集情境教學(xué)法中的合適部分，確保其能夠更好的促進(jìn)語文教學(xué)的實(shí)施。本文現(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中的情境巧妙創(chuàng)設(shè)事宜實(shí)施分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該借助適當(dāng)情境提升學(xué)生的探究能力。與此同時，教師可創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，借此增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。當(dāng)然，采用情境教學(xué)法還應(yīng)該堅持相應(yīng)的原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；主體性

引言：

小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來。而且，需確保現(xiàn)有的教學(xué)方法與學(xué)生、學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合起來。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法非常有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)質(zhì)量提升。也就是說，小學(xué)語文教師必須及時探索出合理化的情境創(chuàng)設(shè)途徑，從而為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供積極的幫助。

一、確保教學(xué)情境具有趣味化

往往在興趣的幫助下，學(xué)生能夠更加主動、積極地探索所學(xué)知識，借此還可將學(xué)生的智力進(jìn)行及時的激發(fā)。由于以往的灌輸式教學(xué)方式下，學(xué)生不易進(jìn)行主觀能動性的發(fā)揮，故而教師必須及時將該模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境時，教師必須嚴(yán)格依照學(xué)生的興趣以及認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時激發(fā)其主動性以及積極性。例如教師在講授人教版小學(xué)語文中“黃山奇石”時，教師可先將各種怪石嶙峋的樣貌形容出來，繼而結(jié)合影像資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可在授課前要求學(xué)生搜集奇石隨后展示出來。當(dāng)學(xué)生將自己的奇石展示在課堂上的時候，就可將自己的想法表達(dá)出來。由此可見，學(xué)生不僅能夠在輕松自由的環(huán)境中感受到內(nèi)容的趣味性，還能夠及時發(fā)揮自己的主體性，及時將自己的思想情感表達(dá)出來。

二、設(shè)計出問題情境，鍛煉學(xué)生的探究能力

實(shí)際上，問題情境在日常的教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。設(shè)置問題可引發(fā)學(xué)生的探索思維，即啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的契機(jī)。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，因此及時創(chuàng)設(shè)問題情境可發(fā)揮積極作用。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，要適當(dāng)降低難度，使其符合小學(xué)生的思維方式以及認(rèn)知能力。問題的創(chuàng)設(shè)旨在鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察能力以及自主探究能力，除此之外學(xué)生的表達(dá)能力也會得到相應(yīng)的提升。例如教師在講授人教版二年級下冊《要是你在野外迷了路》一文時，教師可先將野外場景的影片資料呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生在觀察樹林、道路、陽光等景色的同時，解答“迷路之后你會怎么做”。借助問題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的思考動力，教師可依據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣。

三、為學(xué)生提供生活化的教學(xué)情境

學(xué)生往往在生活化的情境中，會更加主動、更加積極。尤其在講授比較繁瑣的內(nèi)容時，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生能力設(shè)計出生活化的情境，確保教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。教師負(fù)責(zé)將學(xué)生引導(dǎo)到生活化的情境中，并且參與到情境的感悟之中。例如教師在講授人教版二年級上冊《酸的和甜的》內(nèi)容時，教師可將生活中常見的酸的和甜的食物展示出來，并且鼓勵學(xué)生模仿自己吃到酸的和甜的食物時的心理與行為，同時發(fā)表自己的感悟。在講授《看雪》一文的時候，可借助泡沫為學(xué)生營造出看雪的場景，學(xué)生表演自己看雪時的神情與動作，教師便可充當(dāng)記者來采訪學(xué)生看雪的效果。這樣一來，學(xué)生就會深切地感受到語文知識與生活之間的緊密關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，生活化的情境中學(xué)生極易參與其中，故而能夠非?？斓娜谌肫渲?。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性和實(shí)用性之后，最終的學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

四、嚴(yán)格遵循情境教學(xué)的相關(guān)原則

雖然多種教學(xué)途徑可促使情景教學(xué)法高效落實(shí)，但是具體的實(shí)施過程中還應(yīng)該切實(shí)尊崇相關(guān)原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，故而在日常的教學(xué)中必須時刻尊重學(xué)生的主體性，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境化措施。為確保高效措施的積極實(shí)施，教師還應(yīng)該將相關(guān)原則內(nèi)容有所明確，現(xiàn)將有關(guān)原則進(jìn)行總結(jié)：首先，必須尊重的是情趣趣味性原則。也就是說，教師要確保所創(chuàng)設(shè)的問題情境、生活化情境等具有強(qiáng)烈的趣味性，應(yīng)做到有的放矢的效果。其次，教師還應(yīng)該尊崇真實(shí)性原則，尤其是在創(chuàng)設(shè)生活化情境的時候。主要原因在于生活化情境是為了激發(fā)學(xué)生的觀察思維、探究思維以及應(yīng)用能力等，只有當(dāng)學(xué)生真實(shí)地感受到知識相關(guān)的情境之后，才能夠更加主動深入地學(xué)習(xí)該知識。

五、結(jié)語

由以上內(nèi)容可知，教師在講授小學(xué)語文課文的時候必須積極采用情境教學(xué)法，在尊崇教學(xué)原則的基礎(chǔ)上采用多樣化的教學(xué)手段。如此一來，才能夠使得學(xué)生接受到專業(yè)性、趣味性、高效性的教學(xué)幫助。小學(xué)階段的教學(xué)必須具備趣味性以及實(shí)效性，因此教師在尊重學(xué)生主體性的前提下可采用生活化的情境方式以及問題情境、游戲情境等，借此促使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。

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