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        初中體育教學(xué)的有效組織

        2018-12-21 09:43:12楊文波
        贏未來 2018年19期
        關(guān)鍵詞:初中體育教學(xué)

        楊文波

        摘要:所有體育教師都希望學(xué)生通過自己的教學(xué)指導(dǎo),其身體素養(yǎng)、精神品質(zhì)等方面得到很好發(fā)展。但是,有些教師組織體育教學(xué)雖然很“用力”,但脫離體育教學(xué)規(guī)律,不符合初中學(xué)生的學(xué)情和需求,其教學(xué)效率并不可喜——本文針對初中體育教學(xué)組織的有效性問題展開討論。

        關(guān)鍵詞:初中體育;教學(xué);組織;有效

        有效組織教學(xué),最基本的要求就是教師要通過教學(xué)使學(xué)生的體育能力、身體素養(yǎng)和意志品質(zhì)等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展——但是,我們發(fā)現(xiàn)有不少體育教師在組織教學(xué)的時候只關(guān)注了學(xué)生體育能力這一個方向,將教學(xué)的重心放在學(xué)生的體育中考成績上,狠抓學(xué)生跑跳投這三個項(xiàng)目,這樣的教學(xué)顯然與新的體育課程目標(biāo)不完全一致,對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)存在偏失。而且,這種單一的、高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練方法,與初中學(xué)生的身心特征和條件并不符合,也不一定能取得教師所預(yù)期的成績。所以,要想實(shí)現(xiàn)有效組織初中體育教學(xué),教師需要把握幾個要點(diǎn),一是目標(biāo)要全面且明確,二是要符合體育教學(xué)的規(guī)律,三是要符合學(xué)生的學(xué)情。

        一、形式上符合學(xué)生的興趣取向

        興趣取向確實(shí)因人而異,教師不太可能滿足所有學(xué)生的興趣愛好,但是,初中學(xué)生有一些共性的特征,教師是可以把握,也是應(yīng)該把握的。抓住了學(xué)生的興趣取向,才能有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。這是保證學(xué)生在體育課堂上積極配合教師教學(xué)的關(guān)鍵性因素。但是,有些教師不太注意對學(xué)生興趣取向的分析和把握,在組織教學(xué)中采用“專業(yè)”化的教學(xué)形式,就是刻板地按體育專業(yè)生的訓(xùn)練模式去組織教學(xué)。學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味,而且運(yùn)動量也不適合初中學(xué)生的條件。因而就造成了學(xué)生普遍不太愿意參加體育鍛煉,一到體育課就感到恐懼。這樣的心態(tài)下,是不可能學(xué)好體育的。

        要做到這一點(diǎn),教師首先是要根據(jù)初中學(xué)生自尊心比較強(qiáng)、追求個性的特點(diǎn),在教學(xué)中與學(xué)生平等相待,尊重每一個學(xué)生的情感,不宜采取過度批評甚至體罰的策略。另一方面,初中生的好勝心強(qiáng),教師可以利用他們的這一特點(diǎn),在組織教學(xué)中多采用一些比賽性質(zhì)的形式。比如訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn),教師可以采用蛙跳接力賽的形式,學(xué)生們就會練得比較有勁頭。而如果就是圍著操場單調(diào)地跳,學(xué)生們的心情就難以保證,其練習(xí)的動作也會出現(xiàn)偷懶或變形。

        二、教學(xué)架構(gòu)上采用合作互助式

        一個班級的學(xué)生體育素養(yǎng)差異很大,學(xué)習(xí)效率也因人而異。這樣,在教學(xué)中僅憑教師的一己之力很難照顧到全體學(xué)生的全面發(fā)展。比如,跑步訓(xùn)練,有的學(xué)生體育素質(zhì)比較好,很快就能掌握跑步的要領(lǐng),呼吸、步法、速度、擺臂等,都做得很協(xié)調(diào),而有的學(xué)生則不能較好的掌握動作。而這些學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生出現(xiàn)的問題又不一樣,有的是不會調(diào)整呼吸,有的是速度控制上節(jié)奏不好,有的則是步法用力不當(dāng),等等。這就給教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)造成了困擾。一節(jié)課的時間有限,教師不可能手把手地去指導(dǎo)每一名學(xué)生。因而,教師只有大概給學(xué)生講要領(lǐng),具體學(xué)生領(lǐng)悟到什么程度,“就看個人的造化”了。這顯然不能使大多學(xué)生的體育素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

        所以,教師可以采用合作互助式的教學(xué)架構(gòu)。在班級中選擇幾個體育素養(yǎng)比較好的學(xué)生,把他們分配到幾個小組當(dāng)中,充當(dāng)小組長。在教學(xué)中,教師先對全體學(xué)生進(jìn)行示范講解,等訓(xùn)練的時候,則按小組由小組長帶領(lǐng)分頭進(jìn)行練習(xí)。這樣,每個小組中學(xué)生有問題,則可以由小組長對他進(jìn)行指點(diǎn)。這就保證了專業(yè)技能教學(xué)的普及度。教師在學(xué)生訓(xùn)練時,再對問題比較突出的學(xué)生親自進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。這樣,幾乎所有的學(xué)生都能夠較好地掌握體育運(yùn)動的技巧。為了保證小組長幫助同學(xué)的熱情,教師可以采用小組競賽的形式。每次訓(xùn)練結(jié)束后,進(jìn)行小組間的對抗賽,以激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情和團(tuán)隊(duì)意識。

        三、教學(xué)設(shè)置差異化的個性目標(biāo)

        我們必須承認(rèn),不同學(xué)生有不同的身體素質(zhì)和發(fā)展需求,在教學(xué)的目標(biāo)上,教師首先是保證每個學(xué)生都達(dá)到最基本的鍛煉水平,在這個基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該尊重學(xué)生個體的差異性和個性需求來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。這樣才能保證每名學(xué)生才能按自己的需求發(fā)展體育素養(yǎng),并保持較好的參與體育情感。比如,有的學(xué)生本身體能較差,教師除了加強(qiáng)指導(dǎo)提升其體育素養(yǎng)之外,也應(yīng)考慮到他的身體承受力,如果一味追求其體育成績的提升,可能會造成其運(yùn)動損傷,也可能會打壓其體育鍛煉的信心。再比如,有的學(xué)生特別喜歡體育,而且也有意愿向?qū)I(yè)方向、特長生方向發(fā)展。對這一類的學(xué)生,教師就可以按他們的需求去進(jìn)行一些專業(yè)化的訓(xùn)練指導(dǎo),使他們掌握更專業(yè)的體育技能,使他們的體能向更高發(fā)展。這樣差異化的、以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)置,使學(xué)生自得其樂、各得其所,自然體育教學(xué)就更受到學(xué)生歡迎。

        總的來說,在初中體育的教學(xué)中,教師應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)的綜合性,照顧學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合發(fā)展,照顧到學(xué)生的興趣取向和個性條件、發(fā)展目標(biāo),同時還可以采用互助合作的架構(gòu)以提升課堂教學(xué)的效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭磊.淺析初中體育課堂教學(xué)的有效策略[J].引文版:教育科學(xué),2015(2):157-157.

        [2]譚鴻明.淺析初中體育課堂的有效教學(xué)策略[J].課程教育研究,2014(32):210-211.

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