李佳

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)有了巨大的進(jìn)步。在我們?nèi)〉靡欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，還存在一些問(wèn)題。其中比較突出的就是農(nóng)村教育的問(wèn)題。這里面有許多問(wèn)題，比如教育資源不夠、學(xué)校難以招生、學(xué)生流動(dòng)性強(qiáng)等。本文主要針對(duì)如何增加農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談下看法，希望為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；提升；有效途徑

一、農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

1、對(duì)課外閱讀思想認(rèn)識(shí)不到位

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。他們大多都認(rèn)為只要把教科書讀好就可以了。甚至學(xué)生讀課外書，還會(huì)被一些家長(zhǎng)老師，認(rèn)為是讀閑書，在浪費(fèi)時(shí)間和精力。而學(xué)生在這樣的環(huán)境下，自然難易養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，這也造成了學(xué)生拿著課外書不會(huì)讀、不想讀。學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，而這一體驗(yàn)也影響了學(xué)生對(duì)教科書的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降，影響教學(xué)。

2、缺乏相應(yīng)的物質(zhì)條件

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，物質(zhì)條件十分落后。導(dǎo)致適宜小學(xué)生閱讀的課外書籍十分缺乏。學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至有些學(xué)校連圖書室都沒(méi)有。而農(nóng)村沒(méi)有養(yǎng)成讀書的風(fēng)氣，許多家中沒(méi)有藏書，或者沒(méi)有適宜的書。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生沒(méi)有較好的閱讀環(huán)境。

3、缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)

我們都知道，讀書需要有人指導(dǎo)，這樣讀書的效果才會(huì)好，效率才會(huì)高。對(duì)于認(rèn)知水平不夠高的小學(xué)生，更需要有人專門地指導(dǎo)，就是學(xué)校教師。而現(xiàn)實(shí)情況是，受應(yīng)試教育的影響，教師布置的作業(yè)過(guò)多、教師不提倡閱讀課外書籍等原因。導(dǎo)致學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，缺乏教師的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀情況效果不佳。同時(shí)大量的習(xí)題、機(jī)械的練習(xí)也擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間。由于對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，也就談不上對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。農(nóng)村的家長(zhǎng)由于文化水平不高，對(duì)于孩子的課外閱讀，也缺乏相應(yīng)、有效的指導(dǎo)。正是以上原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況堪憂。

二、增加農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的有效途徑

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量，我結(jié)合自己在農(nóng)村從教十多年教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，談一談自己的看法。

1、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀

之前我們說(shuō)過(guò)，阻礙農(nóng)村小學(xué)生閱讀量發(fā)展的重要因素是由于部分家長(zhǎng)教師的錯(cuò)誤觀念。他們認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書籍，是浪費(fèi)時(shí)間，“不務(wù)正業(yè)”。因此，首先要改變這些家長(zhǎng)教師錯(cuò)誤的觀念。教師可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書或給家長(zhǎng)的一封信、舉辦專題講座等方式，讓家長(zhǎng)懂得課外閱讀的重要意義。使家長(zhǎng)努力為子女創(chuàng)設(shè)課外閱讀的良好條件，同時(shí)家長(zhǎng)要鼓勵(lì)、督促、指導(dǎo)子女課外閱讀。只有家長(zhǎng)教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生才能擁有更好的閱讀環(huán)境，才能提高課外閱讀量。

2、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

我們都知道興趣和愛(ài)好是最好的老師。興趣是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。我國(guó)古代的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生有了閱讀興趣，愿意進(jìn)行課外閱讀，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐，快樂(lè)地閱讀自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，教師可以用課內(nèi)閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師在課堂教學(xué)中要善于利用課內(nèi)精彩篇目的賞析，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，通過(guò)擴(kuò)展閱讀的方法，使學(xué)生延伸閱讀。如：學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》；學(xué)習(xí)《猴王出世》后，向推薦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《西游記》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，向?qū)W生推薦《安徒生童話選》。學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的書籍，既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又拓展了學(xué)生的課外知識(shí)和視野。

3、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生輕松閱讀

營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅，充滿濃郁書香氣息的課外閱讀氛圍，還要具備以下條件。首先是保證學(xué)生有書讀。充分利用學(xué)校圖書室的有利資源，定期組織學(xué)生借閱。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，也可以組織學(xué)生組建班級(jí)圖書角。每人上交一本或幾本自己的課外書籍，編寫好號(hào)碼，放在班級(jí)圖書角，實(shí)行專人負(fù)責(zé)管理。鼓勵(lì)學(xué)生征訂《小學(xué)生新報(bào)》、《故事會(huì)》等。其次保證學(xué)生有時(shí)間讀。學(xué)校可以每周因地制宜地安排一、兩次閱讀課，并安排教師專門為學(xué)生答疑解惑，保證課外閱讀及指導(dǎo)。減少機(jī)械性練習(xí)的作業(yè)量，增加閱讀作業(yè)，增加自主閱讀時(shí)間。

三、教師教授學(xué)生閱讀方法

小學(xué)生由于年齡小，閱歷淺，鑒別能力差。需要有教師引導(dǎo)進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，遵照讀物的益智性、教育性、趣味性的原則，推薦給學(xué)生適宜的課外讀物。

首先是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容推薦。教師可以根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物，使課外閱讀真正成為課內(nèi)閱讀的延伸和拓展。前面已有敘述。其次是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律推薦。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，我建議向他們推薦童話、寓言、成語(yǔ)故事、卡通、動(dòng)漫等形象直觀、活潑有趣的讀物。中年級(jí)學(xué)生逐漸過(guò)渡到純文字的，可向他們推薦情節(jié)曲折、生動(dòng)的民間故事、童話、歷史故事，如《格林童話》、《一千零一夜》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。高年級(jí)學(xué)生有了一定的鑒賞能力，可向他們推薦中國(guó)古代四大名著、世界名著，如《西游記》、《三國(guó)演義》、《魯賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

除了推薦書籍外，教師還要教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀課外書籍。比如教會(huì)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合。精讀是對(duì)重點(diǎn)文章或片段，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的方法。有的文章語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品作為載體，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到，邊讀邊想，邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。略讀是不要求對(duì)作品逐詞逐句地閱讀，而是著眼于重點(diǎn)句、段，以求迅速地把握閱讀材料的大意。

四、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，鑒于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，學(xué)校、家庭、社會(huì)要取得共識(shí)，建立課外閱讀理念，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境，推薦適宜的課外閱讀，以課內(nèi)促課外，教給學(xué)生正確的閱讀方法，建立完善的課外閱讀評(píng)價(jià)體系，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力。