陳俊林

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育方面也提出了新的要求，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，致力于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。本文對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與形成不是一蹴而就的，需要在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中不斷累積。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，改變教學(xué)方式，努力創(chuàng)造出一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。只有這樣，核心素養(yǎng)的發(fā)展之路才能夠一帆風(fēng)順。

一、核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與重要性

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，目前在國(guó)際上關(guān)于核心素養(yǎng)的含義并沒(méi)有詳細(xì)的解釋，但即便如此，每一個(gè)國(guó)家依然非常重視對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且認(rèn)為只有通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠掌握核心素養(yǎng)。通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐探究，搜尋到了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要結(jié)構(gòu)包括數(shù)學(xué)人文、認(rèn)知以及思想等內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，然后通過(guò)自身的認(rèn)知度構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“數(shù)學(xué)是一種文化，每個(gè)公民都應(yīng)該具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，首要的任務(wù)是在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)全方位的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用簡(jiǎn)單的說(shuō)法來(lái)形容，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程養(yǎng)成一些獨(dú)特的思維方式和思考方法來(lái)處理生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，例如統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等方面建立起來(lái)的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思維，并且，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值產(chǎn)生的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到教學(xué)的每個(gè)角落，只有這樣，核心素養(yǎng)的構(gòu)建才能夠一帆風(fēng)順。

二、關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略

就目前的教育改革來(lái)看，數(shù)學(xué)在教育中的比重越來(lái)越大，這意味著學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升個(gè)人能力的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。因此，為了能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的構(gòu)建更為成功，這就需要在教學(xué)過(guò)程中在教學(xué)方式上有新的突破。

（一）進(jìn)行精心豐富的課程安排

由于小學(xué)生年齡比較小，他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往都是通過(guò)對(duì)這門科目的興趣程度而產(chǎn)生的。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，大量枯燥的公式與數(shù)字會(huì)讓小學(xué)生漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，努力加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。教師要通過(guò)自己的教學(xué)讓小學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，熟悉數(shù)學(xué)表達(dá)能力。只有這樣小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)才能得到本質(zhì)上的提升。由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)尚且不足，思維能力與學(xué)習(xí)能力都處在發(fā)展?fàn)顟B(tài)，正在經(jīng)歷由具體思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，除了向?qū)W生傳授必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以外，更要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，通過(guò)對(duì)這些發(fā)展過(guò)程與歷史故事的講解，能夠大大增加教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起探索數(shù)學(xué)的精神，加快數(shù)學(xué)思維形成的速度。

（二）教師與學(xué)生要進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往都忽略了學(xué)生的主體地位，更多采取的是自己?jiǎn)畏矫鎮(zhèn)魇跀?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的拓展。在面對(duì)教師所講述的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的公式和變量的時(shí)候，很多學(xué)生看似理解了，但實(shí)際上對(duì)于這些知識(shí)的內(nèi)涵并沒(méi)有深層次的思考，理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的角度也比較狹窄。在面對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，教師的教學(xué)方式迫切地需要進(jìn)行改變。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的當(dāng)家地位，實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，要努力樹(shù)立起學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)馗淖冮_(kāi)展課堂的方式，要努力創(chuàng)造出更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，這樣在開(kāi)展課堂的過(guò)程中學(xué)生的參與性會(huì)得到提高，教師也能夠獲得更加準(zhǔn)確的課堂反饋。在進(jìn)行一些比較復(fù)雜的知識(shí)講述的過(guò)程時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)與手段，用多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣小學(xué)生對(duì)知識(shí)也能夠有著更加直觀的了解。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐體會(huì)

對(duì)于新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教與學(xué)，而是應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓小學(xué)生能夠用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再指導(dǎo)他們用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，只有在實(shí)踐生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)才能有更加深刻的理解。教師也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐來(lái)豐富自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著舉足輕重的地位，核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與價(jià)值。但是無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，都應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立不是一兩天就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索不斷改進(jìn)，只有這樣，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)才能夠真正穩(wěn)定地建立起來(lái)。

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