徐艷雙

摘要：中國(guó)的學(xué)生在固有的思維模式下，習(xí)慣了被“趕鴨子上架”，缺少學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，從而缺少對(duì)知識(shí)的探討性與研究性；而教師也習(xí)慣于“填鴨式教學(xué)”，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的重視與能力的培養(yǎng)。所以，高中化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)一直都被忽略了。而今，新課標(biāo)改革掀起熱潮，一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)課程更要注重對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)于老師的教學(xué)規(guī)范也作出了更加嚴(yán)格的要求。那么，在新形勢(shì)下，化學(xué)老師在學(xué)生的教學(xué)上應(yīng)該如何進(jìn)行有效的培養(yǎng)，我作出了如下分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 品質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）18-0142-02

化學(xué)是自然科學(xué)的一種，被稱為“變化的科學(xué)”，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，屬于西方科學(xué)。而今，這門學(xué)科關(guān)系到我們生活的方方面面，大到資源利用、國(guó)防、醫(yī)療衛(wèi)生等，小到衣、食、住、行等，都和化學(xué)密不可分。所以，提高高中化學(xué)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事。那么，要想學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中提高自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就需要各位化學(xué)老師迎接新挑戰(zhàn)、打開(kāi)新思路、開(kāi)辟新道路……

一、以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)趣味自主課堂

以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)自主課堂，其目的就是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出學(xué)生的主體地位。老師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代生活，形成終身學(xué)習(xí)的能力；改變過(guò)去注重知識(shí)傳播的傾向，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式”。而學(xué)生能夠摒棄原有的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，其中很大一部分原因取決于老師。老師在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)得到提高。如學(xué)生對(duì)于化學(xué)意義的探討——化學(xué)與社會(huì)發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高之間的關(guān)系這一知識(shí)，那么，老師完全可以放手，讓學(xué)生自主探究，對(duì)于衣服的研究，為什么我們可以穿到如此色彩艷麗而又多姿多彩的服飾呢？讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去思考，最后總結(jié)所得，原來(lái)這就是由于化學(xué)纖維、染料的合成與發(fā)展在其中起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，也會(huì)明白化學(xué)在生活中的應(yīng)用真的是很強(qiáng)大啊！而其中，學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、探討問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題等，這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，也有效地完成了教學(xué)內(nèi)容，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。為接下來(lái)更好地進(jìn)行化學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

又如，在針對(duì)《生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)》的講解時(shí)，把學(xué)生劃分成幾人一組，設(shè)置組長(zhǎng)，共同有組織有規(guī)劃地去查閱相關(guān)資料和書籍，去了解蛋白質(zhì)和氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生以“蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的重要作用”為主題，要求寫成小論文的形式，加強(qiáng)對(duì)于蛋白質(zhì)相關(guān)知識(shí)的理解與鞏固。

二、以學(xué)生為本，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)

以學(xué)生為本，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生把內(nèi)在的對(duì)于化學(xué)的熱愛(ài)與興趣化身為實(shí)踐的具體過(guò)程中?，F(xiàn)在的高中學(xué)化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中學(xué)習(xí)的化學(xué)，已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，而是牽涉方方面面，由原來(lái)對(duì)于知識(shí)的描述過(guò)渡到現(xiàn)在對(duì)于知識(shí)的推理過(guò)程中，難度大、范圍廣、題量多。而這個(gè)過(guò)程中，就需要學(xué)生的參與實(shí)踐，方可獲得實(shí)踐真理。

教師在這一環(huán)節(jié)中起到了關(guān)鍵性的作用，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容有很多需要同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程，所以，老師就要盡可能地帶動(dòng)所有學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)課程中，循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐之間架起橋梁。在參與的過(guò)程中，培養(yǎng)自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性……而老師在其中扮演一個(gè)指引著，一個(gè)指路人，在學(xué)生不得結(jié)果的時(shí)候，稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的研究結(jié)論加以概括分析。

例如：在講授高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)《鈉》這種代表性金屬的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使同學(xué)明白：金屬元素的學(xué)習(xí)方法，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？梢圆捎锰骄啃缘膶W(xué)習(xí)方式，先布置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)：①鈉是什么樣呢？可以提前預(yù)習(xí)，了解鈉的性質(zhì)。②“滴水生火”激發(fā)學(xué)生興趣，思考誰(shuí)能夠生火，水和鈉之間有著什么樣的關(guān)聯(lián)呢？③動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：首先觀察鈉與水在器皿中的反應(yīng)，在實(shí)物展臺(tái)上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng)。這一項(xiàng)活動(dòng)既讓學(xué)生得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也鍛煉了自身的觀察能力。而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作簡(jiǎn)單，順應(yīng)了學(xué)生的心理發(fā)展。④改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，可以采用做比較的方法，在一廢舊塑料瓶中完成。這樣明顯的對(duì)比，更輕松地獲得了實(shí)驗(yàn)原理。

研究出了結(jié)果，這無(wú)疑引得學(xué)生斗志昂揚(yáng)。研究性學(xué)習(xí)的目的就是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和實(shí)踐能力的提升，學(xué)生的探究過(guò)程只能與他們的認(rèn)知相適應(yīng)。隨后，老師可以根據(jù)同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行相應(yīng)提問(wèn)，也可以由學(xué)生自己總結(jié)心得。對(duì)于實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的事項(xiàng)和操作過(guò)程，學(xué)生在預(yù)習(xí)之前就會(huì)了如指掌，操作起來(lái)也得心應(yīng)手。這就是一堂由老師和學(xué)生共同完成的課，強(qiáng)化這樣研究性的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

綜上所述，探究性的學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而把自己當(dāng)成化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的小主人。

三、以學(xué)生為本，用老知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)

以學(xué)生為本，用老知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)。從建構(gòu)主義教學(xué)理論來(lái)看，每一個(gè)知識(shí)都不是憑空生成的，必須有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這與古人學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的“溫故而知新”在理念上是一致的。從學(xué)生原有的知識(shí)水平出發(fā)設(shè)置思維階梯，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，學(xué)生只要嘗試著跳躍就能摘到教材中的“桃子”。

例如，在《銨鹽的性質(zhì)》這一課程中，老師可以先讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)銨和銨鹽的相關(guān)知識(shí)，熟悉銨鹽的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。當(dāng)課堂上涉及碳酸氫銨、氯化銨的分解，氯化銨與氫氧化鈣的反應(yīng)銨鹽與堿事物化學(xué)反應(yīng)等等。學(xué)生們?cè)趯W(xué)起來(lái)的時(shí)候，就不會(huì)那么累了。

事實(shí)上，化學(xué)這門學(xué)科，本質(zhì)上有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性，需要的就是循序漸進(jìn)。將老知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行很好的銜接，這樣才能從中發(fā)現(xiàn)線索，引發(fā)對(duì)于新知識(shí)的思考。

四、以學(xué)生為本，加強(qiáng)師生情感

以學(xué)生為主，加強(qiáng)思想感情。師生之間的關(guān)系需要兩人能夠永久維持，“以人為本”提倡人和人之間要互相尊重、互相理解、互相信任……這樣的師生關(guān)系才能過(guò)硬，建立強(qiáng)有力的紐帶，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有效開(kāi)展，帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

教師在教學(xué)中，應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，充分利用課本的優(yōu)質(zhì)資源，給予學(xué)生合理有效的指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者和創(chuàng)造者，是學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)良好科學(xué)品質(zhì)的核心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多多少少、大大小小可能都會(huì)遇到一些問(wèn)題，這就需要教師的耐心指導(dǎo)，從尊重開(kāi)始，給學(xué)生充分的尊重與理解，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕不偏私護(hù)短。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)心，讓學(xué)生可以感受到老師濃濃的關(guān)愛(ài)。如果只是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教師也應(yīng)該耐心指導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。除此之外，教師應(yīng)該善于挖掘人才，并努力培養(yǎng)，把學(xué)生打造成適合新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

總之，秉著“以人為本”的原則，各位教師需要“以學(xué)生為主”，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，了解學(xué)生、走近學(xué)生，與學(xué)生成為親密無(wú)間的好朋友。從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而帶動(dòng)全員積極性。讓學(xué)生分工協(xié)作，做好預(yù)習(xí)，遇到問(wèn)題能夠自主思考，動(dòng)手實(shí)踐，從而提高高中化學(xué)學(xué)生品質(zhì)。

責(zé)任編輯：于蕾