祝雨生

摘要：語文課堂教學(xué)的有效性是充分發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的必要手段，語文課堂的有效性，取決于教師能否建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與課文有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正走進(jìn)課本，體悟課文帶來的情感上的震撼和陶冶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課改的進(jìn)一步深化，小學(xué)語文教學(xué)單一的講讀完全和新課改的教學(xué)理念相悖了。那么如何提高語文課堂教學(xué)的有效性成為每位小學(xué)教師必須面對的重要課題。筆者認(rèn)為，要想提高小學(xué)語文課堂的有效性就要做到：

一、營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼栽谡Z文課堂上要營造一種氛圍，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主的探究問題的機(jī)會，使他們在輕松愉悅的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。營造課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，同時能開闊學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感和自信心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《落花生》時，我采用啟發(fā)談話方法，營造和諧愉悅的氛圍：“同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文?！苯又處煱鍟n題，學(xué)生齊讀課題?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？學(xué)生在沒有壓力的氛圍中回答了教師的問題。接著過渡：“課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了?！?/p>

教師在教學(xué)過程中能營造一個好的課堂教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生身心愉悅，思維就能敏捷，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。營造課堂氛圍方法有：

（1）利用多媒體播放和本節(jié)課有關(guān)的視頻資料營造輕松愉快氛圍；

（2）通過教師風(fēng)趣幽默的語言營造輕松愉快氛圍；

（3）對學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，建立和諧的師生關(guān)系；

在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生探究意識，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)問題并自主地解決問題。在整個語文教學(xué)過程中，學(xué)生會在教師幽默詼諧的語言中掌握知識的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍是一種教學(xué)藝術(shù)，運用好了能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、合作學(xué)習(xí)，整體提高

《新課標(biāo)》要求學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中學(xué)習(xí)了山東廊坊中學(xué)的方法，把學(xué)生合理分成若干個小組。

我首先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行綜合分析。同時還要考慮到學(xué)生成績好、中、差的搭配。每個小組成員在課堂上輪流發(fā)言，雖然是集體智慧，但是每個學(xué)生都會體驗到成功的喜悅。每個小組都能在課堂提出很多問題并開展合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高了學(xué)生的思維水平、分析問題和解決問題能力，對學(xué)生在認(rèn)識問題時角度的有所不同，意見不統(tǒng)一時，通過小組合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，讓組內(nèi)成員充分發(fā)表意見，有效地開展小組的合作性學(xué)習(xí)。通過有意義的協(xié)商和共享，相互補(bǔ)充，并不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識，從而更加豐富和全面地理解課文。

三、教師設(shè)計的問題要體現(xiàn)本節(jié)課的重點

在一個教育刊物里我看到這樣一句話：“要重視整體感悟，不要把課文教得很“碎”，要抓住皮毛的領(lǐng)子，俗話說：‘提領(lǐng)而頓，百毛皆順。語文教學(xué)要抓住最主要的，以它為綱領(lǐng)，做到綱舉而目張。”在十幾年的教學(xué)工作中，我深深地感到了語文教學(xué)要抓住主要的作用。比如我在教學(xué)《最佳路徑》一文時，我提出一個主要問題：“迪尼斯樂園世界最佳路徑設(shè)計獎應(yīng)該發(fā)給誰？請說明理由?！睂W(xué)生要想把這個問題弄清楚，必須仔細(xì)通讀全篇，整體把握，才能把課文內(nèi)容變成自己的理解。語文課堂要想提高效率，問題必須少而精，學(xué)生獨立思維的時間才會多，課堂所學(xué)的內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受。教學(xué)節(jié)奏也會簡潔、順暢。

四、課堂評價要切合實際

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。由此我們可以看出，語文課堂教學(xué)上評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)必須全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等各方面。

（一）對學(xué)生評價不能一概而論

分層次、多角度評價，就能激勵更多的學(xué)生。多元智力理論告訴我們：每個人都同時擁有九種智力，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色。從這個意義上說，學(xué)校里沒有所謂的“差生”存在，每個學(xué)生都是獨特的，也是出色的。運用這樣的評價手段評價學(xué)生，就能使不同層次的學(xué)生都有了自信心，使他們發(fā)展自己長處，逐步摒棄自己的弱點。

（二）評價不要刻薄或是敷衍

評價的語言很重要，俗語說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。幽默風(fēng)趣的評價不僅會給課堂帶來輕松的氣氛，同時也能使學(xué)生領(lǐng)略語言藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松的語文課堂上快樂成長。

五、根據(jù)學(xué)生年齡不同，采取不同的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對未見過的新事物尤為感興趣，對感興趣的事情就會主動探究，也會發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)而發(fā)展了他們的智力。所以在低年級課堂教學(xué)中，我用畫簡筆畫、自制教具或是利用多媒體吸引學(xué)生注意力引發(fā)他們的興趣。在教《彩色的翅膀》一課時，我先配朗誦，之后用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，使學(xué)生展開想象，在意境中體會到文章的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，我放《隱形的翅膀》音樂讓學(xué)生作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)課本的意境之中，既享有了美，又弄懂了課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦能力。

總之，語文課堂教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性是充分發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生語文能力的必要手段，語文課堂的有效性，取決于教師能否建立良好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與課文有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正走進(jìn)課本，體悟課文帶來的情感上的震撼和陶冶。